| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 导论 | 第9-19页 |
| (一) 研究背景 | 第9-10页 |
| (二) 研究价值 | 第10-11页 |
| 1. 理论价值 | 第10-11页 |
| 2. 实践价值 | 第11页 |
| (三) 相关研究文献综述 | 第11-15页 |
| 1. 国外关于教师职务晋升的研究 | 第11-13页 |
| 2. 国内关于教师职务制度的研究 | 第13-15页 |
| (四) 研究思路和研究方法 | 第15-17页 |
| 1. 研究思路 | 第15-16页 |
| 2. 研究方法 | 第16-17页 |
| (五) 基本概念界定 | 第17-19页 |
| 1. 教师专业发展 | 第17-18页 |
| 2. 职称与职务 | 第18-19页 |
| 一、教师职务制度的内在结构及功能定位 | 第19-24页 |
| (一) 教师职务制度的内在结构 | 第19-20页 |
| (二) 教师职务制度的功能定位 | 第20-24页 |
| 二、小学教师专业发展的制度审视 | 第24-29页 |
| (一) 我国小学教师职务制度的变迁历程 | 第24-27页 |
| (二) 我国小学教师职务制度的改革趋向 | 第27-29页 |
| 三、小学教师职务制度推动教师专业发展的现状 | 第29-43页 |
| (一) 高级岗位比例设置不能满足教师专业发展的需要 | 第29-31页 |
| (二) 竞争性教师职务评审模式容易导致教师急功近利 | 第31-34页 |
| (三) 学校内部评审的单一性削弱了教师专业水平的真实性 | 第34-36页 |
| (四) 硬性的职务评审前提条件限制了教师的专业发展 | 第36-38页 |
| (五) 职务聘任模式未能实现教师资源的合理分配 | 第38-43页 |
| 四.小学教师职务制度激励作用减弱的症结探析 | 第43-49页 |
| (一) 小学教师职务晋升制度与教师专业发展需要的矛盾凸显 | 第43-44页 |
| (二) 非专业性因素占据了评审的主导性位置 | 第44-46页 |
| (三) 学校内部自身管理制度存在缺陷 | 第46页 |
| (四) 评聘权力归属难以落实 | 第46-49页 |
| 五、完善小学教师职务制度的对策建议 | 第49-60页 |
| (一) 加强职务等级晋升对教师专业发展的激励作用 | 第49-51页 |
| (二) 继续完善教师职务评审机制 | 第51-56页 |
| 1. 构建以师德和能力业绩为导向的职务评审标准 | 第51-54页 |
| 2. 学校内部建立多元化的职务评价权力体系 | 第54-56页 |
| (三) 健全教师职务制度的聘任管理程序 | 第56-60页 |
| 1. 进一步下放权力,落实学校的用人自主权 | 第56-57页 |
| 2. 继续完善跨校竞聘政策,合理配置优秀教师资源 | 第57-58页 |
| 3. 建立健全科学合理的聘后管理机制 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| (一) 专著类 | 第61-62页 |
| (二) 期刊类 | 第62-63页 |
| (三) 其他 | 第63-65页 |
| 附录一 | 第65-68页 |
| 附录二 | 第68-69页 |
| 访谈提纲一：教师代表 | 第68页 |
| 访谈提纲二：校长及教育职改办代表 | 第68-69页 |
| 附录三 | 第69-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第76-77页 |
