| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 绪言 | 第9-15页 |
| 一、论文选题的意义 | 第9-12页 |
| 二、论题研究的现状 | 第12-13页 |
| 三、选题研究的目的与方法 | 第13-15页 |
| 第一章 关于人文情境下的中学美术教学评价 | 第15-30页 |
| 第一节 中学美术教育人文精神的特征与评价理论分析 | 第15-23页 |
| 一、中学美术教育人文精神的特征 | 第15-19页 |
| 二、评价和美术教育评价 | 第19-23页 |
| 第二节 现代中学美术教育中人文精神的体现 | 第23-26页 |
| 一、在多元文化中体现人文精神 | 第23-24页 |
| 二、从身心协调发展中体现人文精神 | 第24页 |
| 三、于生活体验中体现人文精神 | 第24-25页 |
| 四、借艺术修养的培养体现人文精神 | 第25-26页 |
| 第三节 中学美术教学评价 | 第26-27页 |
| 第四节 人文情境下三种理论对中学美术教学评价的启示 | 第27-30页 |
| 一、多元智能对评价的启示 | 第27-28页 |
| 二、建构主义理论对评价的启示 | 第28-29页 |
| 三、后现代理论对评价的启示 | 第29-30页 |
| 第二章 人文情境下中学美术教学评价的原则与要素 | 第30-50页 |
| 第一节 中学美术教学评价原则与特性 | 第31-36页 |
| 一、中学美术教学主要评价原则 | 第31-32页 |
| 二、中学美术教学评价的主要特性 | 第32-36页 |
| 第二节 中学美术教学评价中的教师 | 第36-44页 |
| 一、应具备人文素养 | 第36-39页 |
| 二、应具备评价素养 | 第39-41页 |
| 三、应具备专业素养 | 第41-42页 |
| 四、应具备反思的能力 | 第42-44页 |
| 第三节 中学美术教学评价中的学生 | 第44-47页 |
| 一、学生的主体意识的体现 | 第45-46页 |
| 二、学生反思能力的培养 | 第46-47页 |
| 第四节 中学美术教学评价中的师生关系 | 第47-50页 |
| 一、师生角色的变化 | 第48-49页 |
| 二、和谐的师生关系 | 第49-50页 |
| 第三章 人文视野下的中学美术教学评价的实践策略 | 第50-61页 |
| 第一节 美术评价观念的深层次转变 | 第51-53页 |
| 一、变静态性评价观为发展性评价观 | 第52页 |
| 二、变重结果性评价观为重过程性评价观 | 第52-53页 |
| 三、变学生是评价客体为主体的主动性评价观 | 第53页 |
| 第二节 加强教师评价方法的指导 | 第53-54页 |
| 第三节 推广和优化的美术教学评价方法 | 第54-57页 |
| 一、成长记录袋评价法 | 第55-56页 |
| 二、展示评价法 | 第56页 |
| 三、益语评价法 | 第56-57页 |
| 第四节 教师主动探究学生积极参与 | 第57-61页 |
| 一、鼓励教师主动投身于实践研究 | 第57-59页 |
| 二、提高评价中学生的参与度 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |