| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 前言 | 第9-23页 |
| 一、 问题源起 | 第9-10页 |
| （一） 教育改革的政策体现 | 第9页 |
| （二） 当今教育的状况 | 第9-10页 |
| （三） 小学中年级学生的发展特点与需要 | 第10页 |
| 二、 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 三、 研究思路和内容 | 第11页 |
| 四、 研究方法 | 第11-13页 |
| （一） 文献法 | 第11页 |
| （二） 个案研究法 | 第11-12页 |
| （三） 课堂观察法 | 第12页 |
| （四） 问卷调查法 | 第12-13页 |
| （五） 访谈法 | 第13页 |
| 五、 文献综述 | 第13-23页 |
| （一） 学困生概念的界定 | 第13-15页 |
| （二） 国内外有关学困生的相关研究 | 第15-18页 |
| （三） 对已有研究的反思 | 第18-19页 |
| （四） 小学中年级学困生转化的理论依据 | 第19-23页 |
| 第二章 小学中年级学困生相关问题概述 | 第23-30页 |
| 一、 小学中年级学生的发展特点 | 第23-25页 |
| （一） 思维能力逐渐提高 | 第23页 |
| （二） 自我意识逐渐形成 | 第23-24页 |
| （三） 伙伴意识逐渐形成 | 第24页 |
| （四） 行为习惯逐渐养成 | 第24-25页 |
| 二、 小学中年级学困生的学习特点 | 第25-30页 |
| （一） 关于小学学困生的学习动机 | 第25-26页 |
| （二） 关于小学学困生的学习习惯 | 第26-27页 |
| （三） 关于小学学困生的应试心理偏差 | 第27-28页 |
| （四） 小学学困生的学习自我效能感 | 第28-30页 |
| 第三章 S 校小学中年级学困生的现状调查 | 第30-48页 |
| 一、 研究对象的确立 | 第30页 |
| 二、 操作思路 | 第30-31页 |
| 三、 对 S 校小学中年级学困生的问卷调查 | 第31-44页 |
| （一） S 校小学中年级学困生总体情况调查 | 第31-32页 |
| （二） S 校小学中年级学困生的学习现状调查 | 第32-44页 |
| 四、 对 S 校教师转化小学中年级学困生工作的调查 | 第44-48页 |
| 第四章 转化 S 校小学中年级学困生的案例 | 第48-59页 |
| 一、 S 校小学中年级学困生的案例分析 | 第48-53页 |
| （一） 小睿的故事 | 第48-51页 |
| （二） 小雯的故事 | 第51-53页 |
| 二、 对 S 校小学中年级学困生的转化 | 第53-59页 |
| （一） 对小睿的转化策略 | 第53-55页 |
| （二） 对小雯的转化策略 | 第55-59页 |
| 第五章 转化小学中年级学困生的原则及策略 | 第59-67页 |
| 一、 转化小学中年级学困生工作应遵循的基本原则 | 第59-60页 |
| （一） 平等原则 | 第59页 |
| （二） 激励原则 | 第59页 |
| （三） 坚持原则 | 第59-60页 |
| （四） 因材施教原则 | 第60页 |
| 二、 转化小学中年级学困生工作的策略 | 第60-67页 |
| （一） 学校教育策略 | 第60-64页 |
| （二） 家庭教育策略 | 第64-67页 |
| 结束语 | 第67-69页 |
| 主要参考文献 | 第69-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
| 附件一：小学中年级学困生学习现状问卷调查 | 第75-79页 |
| 附件二：S 校班主任老师对学困生转化工作的访谈提纲 | 第79页 |