| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-13页 |
| 第一章 引言 | 第13-19页 |
| ·研究背景 | 第13-15页 |
| ·问题提出 | 第15-16页 |
| ·研究目的与意义 | 第16-17页 |
| ·研究目的 | 第16页 |
| ·研究意义 | 第16-17页 |
| ·研究架构 | 第17-19页 |
| ·理论架构 | 第17页 |
| ·论文的章节 | 第17-19页 |
| 第二章 文献综述 | 第19-41页 |
| ·理论基础一：社会认知职业理论（简称SCCT理论） | 第19-21页 |
| ·理论基础二：职业发展理论 | 第21-22页 |
| ·变量一：主动性人格 | 第22-24页 |
| ·主动性人格的定义和概述 | 第22-23页 |
| ·主动性人格的测量方法 | 第23页 |
| ·主动性人格的相关研究 | 第23-24页 |
| ·变量二：领悟社会支持 | 第24-26页 |
| ·领悟社会支持的定义 | 第24-25页 |
| ·领悟社会支持的测量 | 第25页 |
| ·领悟社会支持的相关的研究 | 第25-26页 |
| ·变量三：职业决策自我效能 | 第26-30页 |
| ·职业决策自我效能的定义 | 第26-27页 |
| ·职业决策自我效能的测量 | 第27-29页 |
| ·职业决策自我效能的相关研究 | 第29-30页 |
| ·变量四：职业结果预期 | 第30-33页 |
| ·职业结果预期的定义 | 第30-31页 |
| ·结果预期的测量 | 第31-32页 |
| ·职业结果预期的相关研究 | 第32-33页 |
| ·变量五：职业发展态度 | 第33-37页 |
| ·职业发展态度的定义 | 第33页 |
| ·职业发展态度的测量 | 第33-35页 |
| ·职业发展态度的相关研究 | 第35-37页 |
| ·职业生涯教育 | 第37-39页 |
| ·职业生涯教育的概念 | 第37页 |
| ·职业生涯教育概况 | 第37-39页 |
| ·文献述评和研究空白 | 第39-41页 |
| 第三章 研究框架、设计与方法 | 第41-45页 |
| ·研究框架 | 第41-42页 |
| ·假设 | 第42-43页 |
| ·整体设计 | 第43-45页 |
| ·研究一“修订国外量表” | 第43页 |
| ·研究二“相关变量的关系研究” | 第43页 |
| ·研究三“实验班和普通班职业发展变量比较研究” | 第43-45页 |
| 第四章 修订国外量表 | 第45-80页 |
| ·修订国外测量工具的目的 | 第45页 |
| ·国外测量工具的内容 | 第45-47页 |
| ·职业决策自我效能量表 | 第45-46页 |
| ·职业结果预期量表 | 第46页 |
| ·主动性人格量表 | 第46页 |
| ·职业发展态度量表 | 第46-47页 |
| ·国外量表的授权、翻译与回译 | 第47页 |
| ·量表的授权与获取 | 第47页 |
| ·量表的翻译与回译 | 第47页 |
| ·样本的选取与统计方法 | 第47-48页 |
| ·样本选取 | 第47-48页 |
| ·统计方法及统计工具 | 第48页 |
| ·量表修订过程与结果 | 第48-78页 |
| ·职业决策自我效能量表 | 第48-58页 |
| ·职业结果预期量表 | 第58-64页 |
| ·主动性人格量表 | 第64-71页 |
| ·职业发展态度量表 | 第71-78页 |
| ·小结 | 第78-80页 |
| 第五章 检验模型 | 第80-103页 |
| ·介绍 | 第80页 |
| ·方法 | 第80-83页 |
| ·参加者 | 第80-81页 |
| ·测量 | 第81-82页 |
| ·步骤 | 第82-83页 |
| ·结果 | 第83-100页 |
| ·描述性分析 | 第83-88页 |
| ·相关分析和回归分析 | 第88-93页 |
| ·职业决策自我效能为中介的路径分析 | 第93-96页 |
| ·职业结果预期为中介的路径分析 | 第96-99页 |
| ·结果预期的调节作用 | 第99-100页 |
| ·总结 | 第100-103页 |
| ·人口统计学特征对各变量差异的解释力 | 第101页 |
| ·变量关系的假设得到验证 | 第101-103页 |
| 第六章 卓越师资实验班研究 | 第103-109页 |
| ·研究目的 | 第103页 |
| ·研究假设的提出 | 第103-104页 |
| ·研究方法 | 第104-105页 |
| ·被试选择 | 第104页 |
| ·研究工具 | 第104-105页 |
| ·施测过程 | 第105页 |
| ·研究结果 | 第105-108页 |
| ·初步分析 | 第105页 |
| ·回归分析 | 第105-108页 |
| ·小结 | 第108-109页 |
| 第七章 综合讨论 | 第109-128页 |
| ·主动性人格 | 第109-110页 |
| ·领悟社会支持 | 第110-112页 |
| ·职业决策自我效能 | 第112-114页 |
| ·职业结果预期 | 第114-115页 |
| ·职业发展态度 | 第115-117页 |
| ·家庭社会地位的影响 | 第117-120页 |
| ·主动性人格、领悟社会支持、职业决策自我效能、职业结果预期和职业发展态度的关系 | 第120-121页 |
| ·卓越师资实验班的研究结果 | 第121-124页 |
| ·职业决策自我效能比较 | 第121-122页 |
| ·职业结果预期比较 | 第122页 |
| ·职业发展态度的比较 | 第122-123页 |
| ·职业决策自我效能与职业发展态度关系 | 第123页 |
| ·职业结果预期与职业发展态度关系 | 第123-124页 |
| ·职业生涯教育 | 第124-128页 |
| ·本研究对职业生涯教育的应用 | 第124-126页 |
| ·职业生涯教育的哲学思考 | 第126页 |
| ·职业生涯教育的专家建议、政府政策 | 第126-128页 |
| 第八章 结论与建议 | 第128-135页 |
| ·基本结论 | 第128页 |
| ·启发和建议 | 第128-131页 |
| ·修订量表的跨文化差异性和一致性 | 第128-129页 |
| ·社会资源拥有量的差异引起的马太效用 | 第129页 |
| ·主动性人格和职业决策自我效能的预测力 | 第129-130页 |
| ·结果预期的调节作用 | 第130页 |
| ·本研究预测变量的再思考 | 第130页 |
| ·生涯教育的思考 | 第130页 |
| ·政策研究的建议 | 第130-131页 |
| ·本论文的创新与局限 | 第131-133页 |
| ·创新 | 第131-132页 |
| ·局限 | 第132-133页 |
| ·未来的研究方向 | 第133-134页 |
| ·多种理论整合的框架进行研究 | 第133页 |
| ·重点在于干预研究 | 第133页 |
| ·引入决策理论的视角 | 第133页 |
| ·跨文化研究 | 第133-134页 |
| ·政策建议 | 第134-135页 |
| 参考文献 | 第135-155页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第155-156页 |
| 附录 A | 第156-165页 |
| 附录 B | 第165-171页 |
| 附录 C | 第171-180页 |
| 致谢 | 第180页 |