| 目录 | 第1-6页 |
| 中文摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 第一章 文献综述 | 第13-25页 |
| ·阅读及其相关概念 | 第13-17页 |
| ·阅读的定义 | 第13-14页 |
| ·阅读理解的实质 | 第14-15页 |
| ·阅读的目的 | 第15-16页 |
| ·阅读理解障碍的定义 | 第16-17页 |
| ·研究阅读理解的理论根据 | 第17-20页 |
| ·“自下而上”模式 | 第17-18页 |
| ·“自上而下”模式 | 第18页 |
| ·“相互作用”模式 | 第18-19页 |
| ·图式理论 | 第19-20页 |
| ·影响英语阅读理解的因素 | 第20-22页 |
| ·国内外关于阅读理解障碍的研究现状分析 | 第22-25页 |
| 第二章 研究设计 | 第25-27页 |
| ·研究目的 | 第25页 |
| ·研究对象 | 第25页 |
| ·研究工具 | 第25-26页 |
| ·调查问卷 | 第25-26页 |
| ·模拟试题和试题正答率统计表 | 第26页 |
| ·访谈 | 第26页 |
| ·数据收集和分析 | 第26-27页 |
| 第三章 结果与讨论 | 第27-39页 |
| ·高中生英语阅读理解中存在的障碍 | 第27-35页 |
| ·语言障碍 | 第27-28页 |
| ·非语言障碍 | 第28-31页 |
| ·学生在模拟试题中集中体现的阅读理解障碍 | 第31-35页 |
| ·高中生英语阅读理解障碍产生的原因 | 第35-39页 |
| ·教师在高中英语阅读教学中存在的问题 | 第35-37页 |
| ·学生在英语阅读学习过程中存在的问题 | 第37-39页 |
| 第四章 建议 | 第39-50页 |
| ·对教师的建议： | 第39-41页 |
| ·学习新课程标准，改善阅读教学思路 | 第39页 |
| ·学习图式理论知识，强化语篇和背景知识教学 | 第39-40页 |
| ·调整复习思路，重视技巧训练和知识系统化 | 第40页 |
| ·重视学生非智力因素，提高学生学习英语的兴趣 | 第40-41页 |
| ·对学生的建议 | 第41-50页 |
| ·扩大词汇量，解决阅读基础问题 | 第41-43页 |
| ·夯实语法基础，解决句子理解问题 | 第43-45页 |
| ·突破语篇和文体知识，解决段落理解问题 | 第45-47页 |
| ·加大背景知识输入，解决文本理解问题 | 第47页 |
| ·学习并练习相关阅读技巧和策略，提高学生的阅读理解效益 | 第47-50页 |
| 第五章 结论 | 第50-52页 |
| ·研究发现 | 第50页 |
| ·研究局限 | 第50-51页 |
| ·研究展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-77页 |
| 附录一、高中生英语阅读理解障碍调查问卷 | 第56-58页 |
| 附录二、访谈提纲 | 第58-59页 |
| 附录三、试题一和正答率统计表 | 第59-65页 |
| 附录四、试题二和正答率统计表 | 第65-71页 |
| 附录五、试题三和正答率统计表 | 第71-77页 |
| 致谢 | 第77页 |