| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·社会背景 | 第10页 |
| ·政策背景 | 第10-11页 |
| ·课题研究目的和研究意义 | 第11-12页 |
| ·研究目的 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-15页 |
| ·国外研究现状 | 第12-14页 |
| ·国内研究现状 | 第14-15页 |
| ·研究内容及研究方法 | 第15-18页 |
| ·研究内容 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 中职计算机专业实践教学概述 | 第18-24页 |
| ·概念界定 | 第18-20页 |
| ·中职计算机专业 | 第18页 |
| ·实践教学 | 第18-19页 |
| ·中职计算机专业实践教学 | 第19-20页 |
| ·研究的理论基础 | 第20-22页 |
| ·建构主义 | 第20-21页 |
| ·能力本位 | 第21页 |
| ·主体性教育 | 第21-22页 |
| ·中职计算机专业实践教学的特点 | 第22-24页 |
| ·实践教学模式理实一体化 | 第22-23页 |
| ·实践教学方式以项目为引领 | 第23页 |
| ·实践教学内容贴近岗位需求 | 第23页 |
| ·实践教学评价方式多样化 | 第23-24页 |
| 第三章 中职计算机专业实践教学的现状分析 | 第24-39页 |
| ·中职计算机专业的实践教学现状调查 | 第24-33页 |
| ·调查问卷的设计及检验 | 第24-25页 |
| ·数据分析 | 第25-33页 |
| ·中职计算机专业实践教学存在的问题分析 | 第33-37页 |
| ·人才培养目标模糊 | 第33-34页 |
| ·实践训练“单项技能”取向 | 第34页 |
| ·实践教学方法单调 | 第34-35页 |
| ·实践教学评价“单一化” | 第35-36页 |
| ·实践师资培训环节薄弱 | 第36页 |
| ·实践基地建设有待加强 | 第36-37页 |
| ·中职计算机专业实践教学存在问题的成因分析 | 第37-39页 |
| ·传统教育质量观的影响 | 第37页 |
| ·传统教学观的影响 | 第37-38页 |
| ·重理轻实思想的影响 | 第38页 |
| ·实训基地建设经费不足 | 第38页 |
| ·对口升学的影响 | 第38-39页 |
| 第四章 改善中职学校计算机专业实践教学的策略 | 第39-55页 |
| ·明确人才培养目标 | 第39-42页 |
| ·紧跟企业需求调整人才培养目标 | 第39-42页 |
| ·加强综合职业能力的培养 | 第42页 |
| ·改善中职计算机专业实践教学条件 | 第42-47页 |
| ·加强实践师资培训 | 第42-43页 |
| ·加强实训基地建设 | 第43-47页 |
| ·构建理实一体化教学模式 | 第47-52页 |
| ·加强以工作过程为导向的实训项目设计 | 第47-48页 |
| ·加强行动导向教学法的使用 | 第48-52页 |
| ·建立多元评价体系 | 第52-55页 |
| ·多元化的评价主体 | 第52页 |
| ·多元化的评价方式 | 第52-54页 |
| ·多元化的评价内容 | 第54-55页 |
| 第五章 中职计算机专业实践教学策略个案分析—以秦皇岛市中专为例 | 第55-63页 |
| ·明确核心技能培养目标 | 第55-58页 |
| ·健全“双师型”教师队伍 | 第58-59页 |
| ·打造满足“理实一体”的实训室 | 第59-60页 |
| ·以“工作项目”形式开展一体化教学 | 第60-61页 |
| ·以“学分制”为基础创新实践教学考核标准 | 第61-63页 |
| 结论 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第66-67页 |
| 附录一 | 第67-69页 |
| 附录二 | 第69-71页 |
| 附录三 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |