| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 一、导论 | 第10-21页 |
| (一) 选题缘由与选题意义 | 第10-15页 |
| 1、选题缘由 | 第10-11页 |
| 2、选题意义 | 第11页 |
| 3、基本概念界定 | 第11-15页 |
| (二) 文献综述:国内外研究现状 | 第15-19页 |
| 1、我国学前特殊教育模式的研究现状 | 第15-17页 |
| 2、国外学前特殊教育模式的研究现状 | 第17-19页 |
| (三) 研究的思路与方法 | 第19-20页 |
| 1、研究的思路 | 第19页 |
| 2、研究的主要方法 | 第19-20页 |
| (四) 拟解决的问题与本文的创新之处 | 第20-21页 |
| 1、拟解决的问题 | 第20页 |
| 2、本文创新之处 | 第20-21页 |
| 二、我国儿童福利机构学前特殊教育模式的考察 | 第21-24页 |
| (一) 我国儿童福利机构学前特殊教育模式的发展历程 | 第21-22页 |
| (二) 我国儿童福利机构学前特殊教育模式的发展趋势 | 第22-24页 |
| 三、儿童福利机构学前特殊教育模式的比较研究 | 第24-28页 |
| (一) 各国学前特殊教育开展情况 | 第24-26页 |
| 1、世界各国倡导融合教育 | 第24页 |
| 2、师生比对比 | 第24-25页 |
| 3、各国学前特殊教育模式 | 第25-26页 |
| (二) 西方发达国家发展学前特殊教育模式的经验与启示 | 第26-28页 |
| 四、我国儿童福利机构学前特殊教育模式的现状分析 | 第28-34页 |
| (一) 成绩 | 第28-29页 |
| (二) 问题 | 第29-32页 |
| 1、模式单一 | 第30页 |
| 2、体制不明 | 第30-31页 |
| 3、内容缺乏 | 第31-32页 |
| 4、师资问题 | 第32页 |
| (三) 原因探析 | 第32-34页 |
| 五、我国儿童福利机构学前特殊教育模式的发展策略 | 第34-43页 |
| (一) 纳入教育序列,大力发展随班就读模式 | 第35-37页 |
| 1、将儿童福利机构的特殊教育纳入教育序列 | 第35-36页 |
| 2、整合社会有效资源,全面开展随班就读模式 | 第36-37页 |
| (二) 深化家庭寄养,重点拓展家庭教育模式 | 第37-39页 |
| 1、规范家庭寄养的准入,使开展家庭教育模式成为可能 | 第37-39页 |
| 2、加强寄养家长的教育培训,使开展家庭教育模式安全实效 | 第39页 |
| (三) 内设资源中心,积极推广训练中心模式 | 第39-41页 |
| 1、机构内建立学前特殊教育资源中心的人力资源 | 第39-40页 |
| 2、机构内建立学前特殊教育资源中心的物力资源 | 第40-41页 |
| (四) 主动创造条件,全面实现多元模式整合 | 第41-43页 |
| 1、转变观念,克服孤立地看待各种模式 | 第41页 |
| 2、加大经费投入,保障实现多元模式的整合 | 第41页 |
| 3、加大儿童福利机构学前特殊教育的师资建设 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 后记 | 第46页 |
