| 摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-13页 |
| 第一章 课题的提出 | 第13-22页 |
| 一、 课题的研究背景 | 第13-15页 |
| （一） 《基础教育课程改革纲要》的六个改变 | 第13-14页 |
| （二） 《普通高中英语课程标准(实验)》的相关理念阐述 | 第14-15页 |
| 二、 农村高中英语作业现状分析 | 第15-21页 |
| （一） 作业布置认知的误区 | 第15-17页 |
| （二） 作业设计缺乏科学性 | 第17-20页 |
| （三） 农村高中客观情况的局限性 | 第20-21页 |
| 三、 课题研究目的 | 第21-22页 |
| 第二章 文献综述 | 第22-32页 |
| 一、 课题在国内外研究的情况 | 第22-25页 |
| （一） 课题在国外的研究情况 | 第22-24页 |
| （二） 课题在国内的研究情况 | 第24-25页 |
| 二、 对现有作业布置策略研究结果的评述 | 第25-27页 |
| （一） 多样性与趣味性原则 | 第25-26页 |
| （二） 层次性与自主性原则 | 第26页 |
| （三） 精简性与针对性原则 | 第26页 |
| （四） 实践性与开放性原则 | 第26-27页 |
| （五） 科学性与系统性原则 | 第27页 |
| 三、 本研究的基本概念界定 | 第27-30页 |
| （一） 作业 | 第27-29页 |
| （二） “有效性” | 第29页 |
| （三） “作业策略”与“教学策略”、“学习策略” | 第29-30页 |
| 四、 小结 | 第30-32页 |
| 第三章 高中英语作业布置有效策略的理论基础及原则 | 第32-36页 |
| 一、 作业有效布置策略的教育心理学学习理论基础 | 第32-34页 |
| （一） 认知主义学习理论基础 | 第32-33页 |
| （二） 建构主义学习理论基础 | 第33页 |
| （三） 人本主义学习理论基础 | 第33-34页 |
| 二、 作业有效布置策略中相关学习方式 | 第34-35页 |
| （一） 自主学习 | 第34页 |
| （二） 研究性学习 | 第34-35页 |
| （三） 合作学习 | 第35页 |
| 四、 小结 | 第35-36页 |
| 第四章 农村高中英语作业布置有效策略与功能 | 第36-46页 |
| 一、 提高农村英语作业有效布置的具体策略探究 | 第36-42页 |
| （一） 农村高中作业认知合理化策略 | 第36-37页 |
| （二） 农村高中作业配置量最优化策略 | 第37-38页 |
| （三） 农村高中作业内容与形式多样化策略 | 第38-41页 |
| （四） 农村高中作业实施规律化策略 | 第41页 |
| （五） 农村高中作业批改与评价多元化策略 | 第41-42页 |
| 二、 农村高中英语作业有效布置的功能 | 第42-44页 |
| （一） 农村高中英语作业有效布置策略的显性功能 | 第42-44页 |
| （二） 农村高中英语作业有效布置策略的隐性功能 | 第44页 |
| 三、 小结 | 第44-46页 |
| 第五章 教学实验研究 | 第46-76页 |
| 一、 学案作业 | 第46-49页 |
| （一） 学案作业的提出 | 第46页 |
| （二） 学案作业的设计理论基础 | 第46-47页 |
| （三） 学案作业的设计 | 第47-49页 |
| 二、 脑图式学习日志 | 第49-52页 |
| （一） 作业形式的来源理论基础 | 第49页 |
| （二） 理论基础 | 第49-50页 |
| （三） 脑图日志作业的设计思路 | 第50-52页 |
| 三、 问卷调查 | 第52-75页 |
| （一） 对学生家长的问卷 | 第62页 |
| （二） 对学生的问卷 | 第62-75页 |
| 四、 小结 | 第75-76页 |
| 结论 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-79页 |
| 问卷调查 | 第79-80页 |
| 调查问卷1 | 第80-81页 |
| 调查问卷2 | 第81-82页 |
| 攻读学位期间完成的学术论文 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83页 |