| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 1 前言 | 第11-13页 |
| ·研究的背景 | 第11-12页 |
| ·本研究的意义 | 第12-13页 |
| ·理论上的意义 | 第12页 |
| ·实践上的意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-23页 |
| ·应对方式 | 第13-18页 |
| ·应对及其分类 | 第13-15页 |
| ·应对方式的定义 | 第15页 |
| ·应对方式的影响因素 | 第15-16页 |
| ·学习挫折应对方式 | 第16-18页 |
| ·初中生学习挫折应对方式问卷 | 第18-20页 |
| ·初中生学习挫折应对方式团体辅导干预 | 第20-21页 |
| ·认知行为绘画艺术疗法 | 第21页 |
| ·以往研究的不足 | 第21-23页 |
| 3 研究设计 | 第23-25页 |
| ·研究的目的 | 第23页 |
| ·研究的思路 | 第23页 |
| ·研究的对象 | 第23页 |
| ·研究的假设 | 第23-24页 |
| ·研究方法 | 第24页 |
| ·研究工具 | 第24页 |
| ·资料处理方法 | 第24-25页 |
| 4 初中生学习挫折应对方式问卷的编制 | 第25-39页 |
| ·初中生应对方式的内容分析 | 第25-27页 |
| ·研究目的 | 第25页 |
| ·方法与程序 | 第25-26页 |
| ·研究结果 | 第26-27页 |
| ·研究的初步理论构想 | 第27-29页 |
| ·初中生应对方式的判定标准 | 第27页 |
| ·初中生应对方式的初步理论维度构想 | 第27-29页 |
| ·初中生应对方式预试问卷的探索性因素分析 | 第29-33页 |
| ·研究目的 | 第29页 |
| ·方法与程序 | 第29-30页 |
| ·研究结果 | 第30-31页 |
| ·研究结果 | 第31-33页 |
| ·小结 | 第33页 |
| ·初中生学习挫折应对方式问卷的信、效度检验及验证性因素分析 | 第33-37页 |
| ·信度检验 | 第33-34页 |
| ·效度检验 | 第34-35页 |
| ·验证性因素分析 | 第35-37页 |
| ·小结 | 第37页 |
| ·讨论 | 第37-38页 |
| ·结论 | 第38-39页 |
| 5 初中生学习挫折应对方式现状研究 | 第39-46页 |
| ·初中生学习挫折应对方式现状研究 | 第39-43页 |
| ·研究目的 | 第39页 |
| ·研究方法 | 第39-40页 |
| ·研究结果与分析 | 第40-43页 |
| ·讨论 | 第43-45页 |
| ·结论 | 第45-46页 |
| 6 初中生学习挫折应对方式团体辅导 | 第46-56页 |
| ·研究目的 | 第46页 |
| ·研究方法 | 第46-50页 |
| ·被试 | 第46页 |
| ·工具 | 第46页 |
| ·研究程序 | 第46-50页 |
| ·初中生学生挫折应对方式干预研究结果 | 第50-51页 |
| ·前测结果 | 第50页 |
| ·后测结果 | 第50-51页 |
| ·实验组—控制组前后测试差异检验 | 第51页 |
| ·实验组成员对团体心理辅导反馈表分析 | 第51-52页 |
| ·后期追踪访谈 | 第52-53页 |
| ·讨论 | 第53-55页 |
| ·结论 | 第55-56页 |
| 7 总讨论 | 第56-61页 |
| ·关于初中生应对方式的测量工具 | 第56-57页 |
| ·关于中生应对方式的现状及特点 | 第57-58页 |
| ·关于初中生学习挫折应对方式的干预 | 第58页 |
| ·建议 | 第58-59页 |
| ·本研究不足与展望 | 第59-61页 |
| 8 总结论 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 A 初中生学习挫折应对方式开放式问卷 | 第66-67页 |
| 附录 B:初中生学习挫折应对方式预试问卷 | 第67-69页 |
| 附录 C:初中生学习挫折应对方式正式问卷 | 第69-70页 |
| 附录 D：绘画团体辅导方案设计简表 | 第70-72页 |
| 附录 E:知情同意书 | 第72-73页 |
| 附录 F:团体契约书 | 第73-74页 |
| 附录 G:团体活动效果反馈表 | 第74-75页 |
| 附录 H:追踪访谈大纲 | 第75-76页 |
| 附录 I:绘画团体辅导图片展示 | 第76-78页 |
| 附录 J:作者攻读硕士学位期间发表论文 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |