高中化学新课程背景下优化备课质量研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-12页 |
| 1 课题研究意义及国内研究概况 | 第12-17页 |
| ·课题研究背景 | 第12-13页 |
| ·课题研究意义 | 第13-14页 |
| ·国内研究概况 | 第14-17页 |
| 2 化学新课标的实施与新教材特点 | 第17-22页 |
| ·化学新课标的实施情况 | 第17页 |
| ·新课标的教学目标、教学任务的变化 | 第17-19页 |
| ·知识与技能 | 第17-18页 |
| ·过程与方法 | 第18页 |
| ·情感态度与价值观 | 第18-19页 |
| ·新教材的版本及特点 | 第19-22页 |
| ·新教材版本及使用情况 | 第19页 |
| ·新教材的特点 | 第19-22页 |
| ·知识内容特点 | 第19-20页 |
| ·能力培养特点 | 第20页 |
| ·思想教育特点 | 第20-22页 |
| 3 备课 | 第22-24页 |
| ·什么是备课 | 第22页 |
| ·备课的分类 | 第22页 |
| ·备课的内容与要求 | 第22-24页 |
| ·个人备课内容与要求 | 第22-23页 |
| ·集体备课内容与要求 | 第23-24页 |
| 4 通过优化备课形式，优化备课质量 | 第24-42页 |
| ·尝试师生共同备课来优化备课形式 | 第24-27页 |
| ·学生备课 | 第24-27页 |
| ·教师备课与学生备课相融合 | 第27页 |
| ·师生共同备课优化备课质量 | 第27页 |
| ·通过优化集体备课形式，优化备课质量 | 第27-42页 |
| ·集体备课必不可缺 | 第27-28页 |
| ·个人备课的弊端 | 第27页 |
| ·集体备课可以取长补短，资源共享 | 第27-28页 |
| ·集体备课可以培养团队精神 | 第28页 |
| ·走出集体备课误区，优化集体备课质量 | 第28-41页 |
| ·集体备课不是某个人备课 | 第28-29页 |
| ·集体备课不是统一教案 | 第29页 |
| ·集体备课不仅是课前备课 | 第29-41页 |
| ·打破集体备课时间空间的限制，优化集体备课质量 | 第41-42页 |
| 5 通过提高教师素质，优化备课质量 | 第42-50页 |
| ·转变思想，树立正确教学观 | 第42-46页 |
| ·教师观念要转变 | 第42-43页 |
| ·建立新的学生观 | 第43-45页 |
| ·建立和谐友好的师生关系 | 第45-46页 |
| ·具备良好的专业素质 | 第46-50页 |
| ·专业知识的积累 | 第46-48页 |
| ·具备一定的科研能力 | 第48-50页 |
| 6 结论与反思 | 第50-51页 |
| ·结论 | 第50页 |
| ·反思 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
