| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-15页 |
| （一） 研究背景和问题提出 | 第10页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| （三） 研究目的和研究意义 | 第12-13页 |
| （四） 研究方法 | 第13-15页 |
| 一、 思想政治课对话教学相关理论 | 第15-27页 |
| （一） 对话教学的理论借鉴 | 第15-17页 |
| 1. 巴赫金的“主体性”对话理论 | 第15页 |
| 2. 马丁·布伯的关系对话理论 | 第15-16页 |
| 3. 伽达默尔的对话理论 | 第16页 |
| 4. 哈贝马斯的对话理论 | 第16页 |
| 5. 保罗·弗莱雷的对话教学理论 | 第16-17页 |
| （二） 对话教学的一般理论分析 | 第17-23页 |
| 1. 对话教学的特征 | 第17-20页 |
| 2. 对话教学的原则 | 第20-21页 |
| 3. 对话教学的类型 | 第21-23页 |
| （三） 思想政治课对话教学理论 | 第23-27页 |
| 1. 思想政治课对话教学的内涵 | 第23-25页 |
| 2. 思想政治课对话教学的重要意义 | 第25-27页 |
| 二、 思想政治课课堂对话教学中存在的问题及原因分析 | 第27-32页 |
| （一） 当前思想政治对话教学存在的问题 | 第27-29页 |
| 1. 教师独白有余，生生对话比重不足 | 第27页 |
| 2. 对话深度不够，课堂生成有待提高 | 第27-28页 |
| 3. 教师首席作用丧失，对话流于形式 | 第28-29页 |
| 4. 学生缺乏积极性，不是真正的对话主体 | 第29页 |
| （二） 思想政治课课堂对话教学中存在问题的原因分析 | 第29-32页 |
| 1. 教学目标重知识轻能力 | 第29页 |
| 2. 对话主体素质待提升 | 第29-30页 |
| 3. 话题设计思维价值低 | 第30页 |
| 4. 评价机制不合理 | 第30-32页 |
| 三、 思想政治课对话教学改进的实施策略 | 第32-41页 |
| （一） 设立科学合理的教学目标 | 第32-33页 |
| 1. 教学目标设计多维并举 | 第32页 |
| 2. 教学目标设计以学情分析为出发点 | 第32-33页 |
| 3. 教学目标设计处理好预设与生成的关系 | 第33页 |
| （二） 构建富于层次的对话关系 | 第33-36页 |
| 1. 师本对话，完成教材向生本的转化 | 第33-35页 |
| 2．生本对话，促进理解的个性化 | 第35页 |
| 3. 师生对话，平等交流中的双赢 | 第35-36页 |
| 4. 自我对话，由知识到情感的升华 | 第36页 |
| （三） 精心设计对话主题 | 第36-38页 |
| 1. 创设对话情境 | 第36-37页 |
| 2. 话题的生成 | 第37-38页 |
| 3. 合理推进深层次思考 | 第38页 |
| （四） 科学有效评价对话效果 | 第38-41页 |
| 1．形成性与发展性相结合 | 第38-39页 |
| 2．全面性与激励性相结合 | 第39页 |
| 3．民主性与科学性相结合 | 第39-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-46页 |
| 后记 | 第46页 |