| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-15页 |
| 一、 问题的提出及选题的意义 | 第9-11页 |
| （一） 问题的提出 | 第9-10页 |
| （二） 理论意义 | 第10页 |
| （三） 现实意义 | 第10-11页 |
| 二、 研究综述 | 第11-14页 |
| （一） 国外课程资源研究综述 | 第11-12页 |
| （二） 国内课程资源研究综述 | 第12-14页 |
| 三、 本文的研究方法及创新点 | 第14-15页 |
| （一） 本文的研究方法 | 第14页 |
| （二） 本文的创新点 | 第14-15页 |
| 第二章 课程资源开发的理论基础 | 第15-22页 |
| 一、 课程资源的概念和分类 | 第15-16页 |
| （一） 课程资源的概念 | 第15-16页 |
| （二） 课程资源的分类 | 第16页 |
| 二、 思想政治课程资源的概念、类型和特点 | 第16-18页 |
| （一） 思想政治课程资源的概念 | 第16-17页 |
| （二） 思想政治课程资源的类型 | 第17页 |
| （三） 思想政治课程资源的特点 | 第17-18页 |
| 三、 流行文化作为思想政治课程资源研究的理论依据 | 第18-22页 |
| （一） 人本主义教育理论 | 第18-19页 |
| （二） 生成性学习理论 | 第19页 |
| （三） 生本教育理论 | 第19-20页 |
| （四） 建构主义学习理论 | 第20-22页 |
| 第三章 流行文化作为思想政治课程资源的可开发性 | 第22-29页 |
| 一、 流行文化概述 | 第22-24页 |
| （一） 流行文化的概念 | 第22-23页 |
| （二） 流行文化的特征 | 第23-24页 |
| 二、 流行文化作为思想政治课程资源的可行性分析 | 第24-26页 |
| （一） 流行文化契合中学生的心理特点 | 第24页 |
| （二） 中学生了解和喜爱流行文化 | 第24-25页 |
| （三） 流行文化可以提高学生的学习兴趣 | 第25页 |
| （四） 流行文化可以成为师生的粘合剂 | 第25-26页 |
| （五） 流行文化可以丰富思想政治课教学内容 | 第26页 |
| 三、 流行文化作为思想政治课程资源的开发利用过程中可能遇到的难题 | 第26-29页 |
| （一） 传统课程观和课程资源观的束缚 | 第27页 |
| （二） 教师的专业素养不能与时代发展同步 | 第27页 |
| （三） 操作和实施上的困难 | 第27-28页 |
| （四） 高考制度的阻碍 | 第28-29页 |
| 第四章 流行文化作为思想政治课程资源开发利用的策略研究 | 第29-37页 |
| 一、 流行文化作为思想政治课程资源开发利用的实现条件 | 第29-33页 |
| （一） 认清“流行文化作为思想政治课程资源是一把双刃剑” | 第29-30页 |
| （二） 深刻领会新课程标准的内涵 | 第30-31页 |
| （三） 明确多样化的开发主体 | 第31-32页 |
| （四） 提高教师课程资源开发能力的步骤 | 第32-33页 |
| 二、 流行文化作为思想政治课程资源开发利用的原则 | 第33-35页 |
| （一） 学生主体原则 | 第33页 |
| （二） 目的性原则 | 第33-34页 |
| （三） 时代性原则 | 第34页 |
| （四） 实践性原则 | 第34-35页 |
| 三、 流行文化作为思想政治课程资源开发利用的方法 | 第35-37页 |
| （一） 去粗取精 | 第35页 |
| （二） 优化整合 | 第35-36页 |
| （三） 选取典型 | 第36页 |
| （四） 因地制宜 | 第36-37页 |
| 第五章 流行文化作为思想政治课程资源教学案例《新时代的劳动者》教学设计 | 第37-44页 |
| 一、 教学设计理念 | 第37页 |
| 二、 教学内容分析 | 第37-39页 |
| （一） 教材分析 | 第37-38页 |
| （二） 学情分析 | 第38页 |
| （三） 教学目标 | 第38页 |
| （四） 教学重、难点 | 第38-39页 |
| 三、 教学方法和手段 | 第39页 |
| （一） 教学方法 | 第39页 |
| （二） 教学手段 | 第39页 |
| 四、 教学过程 | 第39-43页 |
| 五、 教学反思 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 后记 | 第48-49页 |
| 个人简历 | 第49页 |
