| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 第1章 文献综述 | 第13-21页 |
| ·关于工读学生的研究综述 | 第13-16页 |
| ·关于工读学生的界定 | 第13页 |
| ·国内外罪错少年教育矫正机制的现状分析 | 第13-15页 |
| ·关于工读学生的研究现状 | 第15-16页 |
| ·关于元认知干预技术的研究现状 | 第16-18页 |
| ·国外元认知技术应用现状 | 第16-18页 |
| ·国内元认知技术应用现状 | 第18页 |
| ·社会适应性研究现状 | 第18-21页 |
| ·社会适应性的理论结构 | 第18-19页 |
| ·关于社会适应性的研究 | 第19-21页 |
| 第2章 问题的提出 | 第21-23页 |
| 第3章 研究一——工读学生元认知水平和社会适应性关系研究 | 第23-43页 |
| ·研究目的、假设和意义 | 第23页 |
| ·研究目的 | 第23页 |
| ·研究假设 | 第23页 |
| ·研究意义 | 第23页 |
| ·研究方法 | 第23-25页 |
| ·研究对象 | 第23-24页 |
| ·研究工具 | 第24-25页 |
| ·研究结果 | 第25-38页 |
| ·西安工读学校学生现状分析 | 第25-26页 |
| ·工读学生生活事件分析 | 第26-29页 |
| ·工读学生元认知水平分析 | 第29-31页 |
| ·工读学生社会适应性结果分析 | 第31-33页 |
| ·工读学生生活事件、元认知水平与社会适应性的关系分析 | 第33-36页 |
| ·影响社会适应性的因子回归分析 | 第36-38页 |
| ·讨论 | 第38-43页 |
| ·工读学生高频率负性生活事件降低其元认知水平和社会适应性 | 第38-39页 |
| ·西安工读学生元认知水平低与其长期生理心理暴力环境有关 | 第39-40页 |
| ·西安工读学生社会适应性不良的主要表现及原因分析 | 第40-41页 |
| ·工读学生的社会适应性存在个体差异 | 第41-43页 |
| 第4章 研究二——元认知干预技术改善工读学生社会适应性的实证研究 | 第43-69页 |
| ·研究目的、假设和意义 | 第43-44页 |
| ·研究目的 | 第43页 |
| ·研究假设 | 第43页 |
| ·研究意义 | 第43-44页 |
| ·研究方法 | 第44-57页 |
| ·研究对象 | 第44页 |
| ·元认知干预技术的原理及主要技术 | 第44-46页 |
| ·研究程序 | 第46-56页 |
| ·效果评估 | 第56-57页 |
| ·研究结果 | 第57-64页 |
| ·干预效果分析 | 第57-62页 |
| ·元认知干预技术结束时的效果评估 | 第62-63页 |
| ·后期追踪反馈效果评估 | 第63-64页 |
| ·讨论 | 第64-69页 |
| ·元认知干预技术能普遍提高工读学生的元认知水平 | 第64-65页 |
| ·元认知干预技术提升工读学生元认知水平的机制分析 | 第65-69页 |
| 第5章 总讨论 | 第69-77页 |
| ·西安工读学生社会适应性发展的特点 | 第69-72页 |
| ·西安工读学生社会适应性结构分析 | 第69-70页 |
| ·西安工读学生社会适应性过程分析 | 第70-72页 |
| ·元认知干预技术提升工读学生社会适应性的作用机制 | 第72-75页 |
| ·元认知干预技术通过控制消极情绪增强心理能量 | 第72-73页 |
| ·元认知干预技术通过建立认知自信提升心理优势感 | 第73页 |
| ·元认知干预技术通过塑造自我意识改善人际社会接纳性 | 第73-74页 |
| ·元认知干预技术通过激发内在能量增强心理弹性 | 第74-75页 |
| ·元认知干预技术改善工读学生社会适应性的适用性分析 | 第75-77页 |
| ·前后测实验设计对元认知干预技术有效性的分析 | 第75页 |
| ·后期追踪回访对元认知干预技术延续性的分析 | 第75-77页 |
| 第6章 研究总结 | 第77-79页 |
| ·工作总结 | 第77页 |
| ·研究结论 | 第77-78页 |
| ·研究的不足 | 第78页 |
| ·本研究的特色与创新之处 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-85页 |
| 附录 | 第85-93页 |
| 致谢 | 第93-95页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第95页 |
