| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 问题的提出与意义 | 第8-15页 |
| 一、 中学数学教师课程意识的研究背景 | 第8-11页 |
| （一） 新课改理念要求教师具有课程意识 | 第8-9页 |
| （二） 我国部分学者的观点 | 第9-10页 |
| （三） 问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、 课题研究的主要问题 | 第11-12页 |
| 三、 研究意义 | 第12-15页 |
| （一） 理论意义 | 第12页 |
| （二） 现实意义 | 第12-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-26页 |
| 一、 有关概念的相关研究 | 第15-24页 |
| （一） 什么是意识 | 第15-16页 |
| （二） 什么是课程 | 第16-17页 |
| （三） 什么是课程意识 | 第17-18页 |
| （四） 课程意识的有机构成 | 第18-22页 |
| （五） 影响教师课程意识的因素 | 第22-23页 |
| （六） 课程意识的生成途径 | 第23-24页 |
| 二、 中学数学教师课程意识的相关研究 | 第24-26页 |
| 第三章 研究的过程与方法 | 第26-38页 |
| 一、 研究对象与方法 | 第26-27页 |
| （一） 调查和访谈的对象 | 第26页 |
| （二） 调查与访谈的内容 | 第26页 |
| （三） 研究的方法 | 第26-27页 |
| 二、 问卷的设计 | 第27-28页 |
| 三、 数据的收集与分析 | 第28-38页 |
| (一) 被试 | 第28页 |
| (二) 预测分析 | 第28-38页 |
| 第四章 调查结果的统计与分析 | 第38-54页 |
| 一、 中学数学教师课程意识现状调查结果的统计与分析 | 第38-42页 |
| （一） 中学数学教师课程主体意识现状的统计结果与分析 | 第38-39页 |
| （二） 中学数学教师课程生成意识现状的统计结果与分析 | 第39-40页 |
| （三） 中学数学教师课程目标意识现状的统计结果与分析 | 第40-41页 |
| （四） 中学数学教师课程资源意识现状的统计结果与分析 | 第41页 |
| （五） 中学数学教师课程评价意识现状的统计结果与分析 | 第41-42页 |
| 二、 中学数学教师课程意识的单一影响因素分析 | 第42-48页 |
| （一） 中学数学教师课程意识在性别上的差异分析 | 第42-43页 |
| （二） 中学数学教师课程意识在学历上的差异分析 | 第43-44页 |
| （三） 中学数学教师课程意识在工作年限上的差异分析 | 第44-45页 |
| （四）中学数学教师课程意识在学校类型上的差异分析 | 第45-46页 |
| （五） 中学数学教师课程意识在学校所在地上的差异分析 | 第46页 |
| （六） 中学数学教师课程意识在学校性质上的差异分析 | 第46-47页 |
| （七） 中学数学教师课程意识在培训次数上的差异分析 | 第47-48页 |
| 三、 中学数学教师课程意识各维度的多因素分析 | 第48-54页 |
| （一） 中学数学教师课程主体意识的多因素分析 | 第48-49页 |
| （二） 中学数学教师课程生成意识的多因素分析 | 第49-50页 |
| （三） 中学数学教师课程目标意识的多因素分析 | 第50-51页 |
| （四） 中学数学教师课程资源意识的多因素分析 | 第51-52页 |
| （五） 中学数学教师课程评价意识的多因素分析 | 第52-54页 |
| 第五章 研究的结论 | 第54-60页 |
| 一、 研究的结论 | 第54-56页 |
| （一） 中学数学教师课程意识现状 | 第54-55页 |
| （二） 中学数学教师课程意识的单因素分析 | 第55页 |
| （三） 中学数学教师课程意识的多因素分析 | 第55-56页 |
| 二、 建议 | 第56-60页 |
| （一） 教师要完善自己的知识结构，加强课程理论知识、专业知识的学习 | 第57页 |
| （二） 教师要经常对课程学习进行总结、反思和评价 | 第57-58页 |
| （三） 学校要为教师提供课程意识形成的环境支持 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-66页 |
| 后记 | 第66页 |
