初中科学教师素养：结构分析与发展策略
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-16页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8-10页 |
| 第二节 研究意义 | 第10-11页 |
| 一、理论意义 | 第10页 |
| 二、实践意义 | 第10-11页 |
| 第三节 文献综述 | 第11-15页 |
| 一、素养的涵义 | 第11-12页 |
| 二、教师素养及其研究现状 | 第12-13页 |
| 三、科学教师素养及其研究现状 | 第13-14页 |
| 四、对研究现状的分析 | 第14页 |
| 五、核心概念的界定 | 第14-15页 |
| 第四节 研究方法 | 第15-16页 |
| 一、文献研究法 | 第15页 |
| 二、调查研究法 | 第15页 |
| 三、理论分析法 | 第15-16页 |
| 第二章 初中科学教师素养的结构分析 | 第16-43页 |
| 第一节 “一个系统”——初中科学教师素养的新结构 | 第16-19页 |
| 一、初中科学教师素养结构的系统模型 | 第16-17页 |
| 二、初中科学教师素养系统的运行结构 | 第17-18页 |
| 三、初中科学教师素养系统的整体功能 | 第18-19页 |
| 第二节 “二个层次”——初中科学教师素养的新视角 | 第19-22页 |
| 一、科学素养 | 第19-20页 |
| 二、教育素养 | 第20-21页 |
| 三、二个层次间的关系 | 第21-22页 |
| 第三节 “四个要素”——初中科学教师素养的新内涵 | 第22-43页 |
| 一、情意 | 第22-23页 |
| 二、理念 | 第23-28页 |
| 三、知识 | 第28-36页 |
| 四、能力 | 第36-43页 |
| 第三章 初中科学教师素养的调查研究 | 第43-66页 |
| 第一节 深圳市初中科学教师素养现状的调查 | 第43-45页 |
| 一、调查目的 | 第43页 |
| 二、调查对象 | 第43页 |
| 三、调查方法 | 第43-45页 |
| 第二节 调查结果与分析 | 第45-60页 |
| 一、初中科学教师素养总体结果与分析 | 第45-46页 |
| 二、初中科学教师素养与其基本信息关联度的分析 | 第46-47页 |
| 三、初中科学教师素养26个子素养的结果与分析 | 第47-60页 |
| 第三节 结论与归因 | 第60-66页 |
| 一、结论 | 第60-62页 |
| 二、归因 | 第62-66页 |
| 第四章 初中科学教师素养的发展策略 | 第66-77页 |
| 第一节 专业培养是必经之道 | 第66-72页 |
| 一、培养模式 | 第67-68页 |
| 二、课程设置 | 第68-70页 |
| 三、培训方式 | 第70-71页 |
| 四、学习方式 | 第71-72页 |
| 第二节 自觉实践乃必由之路 | 第72-77页 |
| 一、在观摩中感悟 | 第73页 |
| 二、在行动中体验 | 第73-74页 |
| 三、在反思中升华 | 第74-77页 |
| 结语 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-80页 |
| 附录一 | 第80-86页 |
| 附录二 | 第86-87页 |
| 附录三 | 第87-88页 |
| 后记 | 第88-89页 |
