| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-23页 |
| (一) 课题的研究意义 | 第10-11页 |
| 1、理论意义 | 第10-11页 |
| 2、实践意义 | 第11页 |
| (二) 研究对象及核心概念 | 第11-12页 |
| 1、研究对象 | 第11页 |
| 2、本研究的核心概念 | 第11-12页 |
| (三) 研究目标、研究内容及研究方法 | 第12-14页 |
| 1、研究目标 | 第12页 |
| 2、研究内容 | 第12-13页 |
| 3、研究方法 | 第13-14页 |
| (四) 国内外现状及评述 | 第14-23页 |
| 1、国内对于教师学习的研究 | 第14-16页 |
| 2、国外对于教师学习的研究 | 第16-17页 |
| 3、国内对于社会性软件的研究 | 第17-19页 |
| 4、国外对于社会性软件的研究 | 第19-20页 |
| 5、关于教师运用社会性软件学习的研究 | 第20-21页 |
| 6、综合述评 | 第21-22页 |
| 7、课题创新性 | 第22-23页 |
| 第二章 教师学习的概述 | 第23-27页 |
| (一) 教师学习提出的背景和内涵 | 第23-25页 |
| 1、教师学习提出的背景(现实环境和主观条件) | 第23-24页 |
| 2、教师学习的内涵 | 第24-25页 |
| (二) 在教育信息化条件下教师学习的特点 | 第25-27页 |
| 第三章 社会性软件的概述 | 第27-32页 |
| (一) 社会性软件的内涵与特征 | 第27-28页 |
| (二) 社会性软件的分类 | 第28-30页 |
| (三) 社会性软件的理论基础 | 第30-32页 |
| 1、关联主义学习观 | 第30页 |
| 2、人本主义理论 | 第30-32页 |
| 第四章 中小学教师运用社会性软件进行学习的调查结果及分析 | 第32-40页 |
| (一) 研究方案设计 | 第32-33页 |
| 1、研究目的 | 第32页 |
| 2、研究方法 | 第32-33页 |
| (二) 调查结果与分析 | 第33-40页 |
| 1、学习时间方面 | 第34-35页 |
| 2、学习习惯方面 | 第35-37页 |
| 3、认知程度方面 | 第37页 |
| 4、后续支持方面 | 第37-38页 |
| 5、教学资源方面 | 第38-39页 |
| 6、教师评价方面 | 第39-40页 |
| 第五章 中小学教师运用社会性软件学习的解决途径 | 第40-49页 |
| (一) 建立和支持教师终身学习,特别是网络学习的政策条件 | 第40-42页 |
| 1、国家教育部门政策的落实与执行 | 第40-41页 |
| 2、各级各类学校领导的支持 | 第41-42页 |
| 3、社会力量的监督 | 第42页 |
| (二) 打通职前教育与职后教育的通道,着眼教师的终身发展 | 第42-43页 |
| 1、整合师范院校师资力量 | 第42-43页 |
| 2、拓展实习基地的时空范围 | 第43页 |
| (三) 整合教育资源,创新使用数字教学资源 | 第43-45页 |
| (四) 将中小学教师使用信息技术的能力纳入到教师的量化考评之中 | 第45-46页 |
| 1、熟练掌握基础的教育信息技术知识作为中小学教师职称评定级别的前提 | 第45-46页 |
| 2、开展中小学教师信息技术能力评比,评比结果作为绩效考核的一部分 | 第46页 |
| (五) 努力构建“博客+微博”的教师学习模式 | 第46-49页 |
| 第六章 研究总结与展望 | 第49-51页 |
| (一) 研究总结 | 第49页 |
| (二) 研究展望 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 附录 | 第56-61页 |
| 致谢 | 第61-63页 |
| 在校期间发表的论文情况 | 第63页 |
