| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 表目录 | 第11-14页 |
| 图目录 | 第14-15页 |
| 第一章 绪论 | 第15-23页 |
| 一、 研究背景 | 第15-19页 |
| （一） 研究起源 | 第15-16页 |
| （二） 研究目的 | 第16-17页 |
| （三） 研究意义 | 第17-18页 |
| 小结 | 第18-19页 |
| 二、 研究基点 | 第19-23页 |
| （一） 基本观点 | 第19-20页 |
| （二） 研究难点 | 第20页 |
| （三） 创新之处 | 第20-21页 |
| 小结 | 第21-23页 |
| 第二章 文献考察 | 第23-35页 |
| 一、 概念与趋势 | 第24-27页 |
| （一） 概念 | 第24-25页 |
| （二） 趋势 | 第25-26页 |
| 小结 | 第26-27页 |
| 二、 理论与争鸣 | 第27-30页 |
| （一） 中华民族多元一体格局 | 第27-28页 |
| （二） 工业化理论 | 第28页 |
| （三） 再生产理论 | 第28-29页 |
| 小结 | 第29-30页 |
| 三、 关系与影响 | 第30-35页 |
| （一） 义务教育机会获得对社会各阶层的影响 | 第30-31页 |
| （二） 社会各阶层对义务教育机会获得的呈现 | 第31-33页 |
| 小结 | 第33-35页 |
| 第三章 测量工具与数据整理 | 第35-53页 |
| 一、 范式与编制 | 第35-41页 |
| （一） 研究范式 | 第35-36页 |
| （二） 研究方法 | 第36-39页 |
| （三） 测量编制 | 第39-41页 |
| 小结 | 第41页 |
| 二、 回收与整理 | 第41-48页 |
| 1.起源 | 第41页 |
| 2.合并 | 第41-42页 |
| 3.变量 | 第42页 |
| 4.预测 | 第42-43页 |
| 5.培训 | 第43-44页 |
| 6.回收 | 第44页 |
| 7.排序 | 第44-45页 |
| 8.录入 | 第45-46页 |
| 9.整理 | 第46-47页 |
| 10.存放 | 第47-48页 |
| 小结 | 第48页 |
| 三、 因素与检验 | 第48-53页 |
| （一） KMO Bartlett分析 | 第48-49页 |
| （二） Reliability与Validity分析 | 第49-52页 |
| 小结 | 第52-53页 |
| 第四章 样本分布与描述分析 | 第53-103页 |
| 一、 样本与概况 | 第53-64页 |
| （一） 户数概况 | 第53-59页 |
| （二） 学生概况 | 第59-63页 |
| 小结 | 第63-64页 |
| 二、 社会分层指标变量 | 第64-91页 |
| （一） 家庭社会资本 | 第64-74页 |
| （二） 家庭文化资本 | 第74-75页 |
| （三） 家庭经济资本 | 第75-88页 |
| （四） 家庭政治资本 | 第88-91页 |
| 小结 | 第91页 |
| 三、 义务教育机会指标变量 | 第91-103页 |
| （一） 学历年限 | 第91-97页 |
| （二） 学习书籍 | 第97-99页 |
| （三） 学习期望 | 第99-102页 |
| 小结 | 第102-103页 |
| 第五章 模型验证 | 第103-153页 |
| 一、 模型与假设 | 第103-106页 |
| （一） 模型 | 第103页 |
| （二） 假设 | 第103-105页 |
| 小结 | 第105-106页 |
| 二、 义务教育机会获得假设验证 | 第106-124页 |
| （一） 制度性因素假设（1949-1978） | 第106-111页 |
| （二） 先赋性因素假设（1949-1978） | 第111-123页 |
| （三） 后致性因素假设（1949-1978） | 第123-124页 |
| 小结 | 第124页 |
| 三、 社会分层假设验证 | 第124-136页 |
| （一） 制度性因素假设（1978-至今） | 第124-128页 |
| （二） 先赋性因素假设（1978-至今） | 第128-135页 |
| （三） 后致性因素假设（1978-至今） | 第135-136页 |
| 小结 | 第136页 |
| 四、 结构方程模型 | 第136-153页 |
| （一） 起始模型的建构 | 第136-139页 |
| （二） 实证研究的模型（1949-1978） | 第139-141页 |
| （三） 实证模型的修正（1949-1978） | 第141-146页 |
| （四） 实证研究的模型（1978-至今） | 第146-147页 |
| （五） 实证模型的修正（1978-至今） | 第147-152页 |
| 小结 | 第152-153页 |
| 第六章 结论与建议 | 第153-165页 |
| 一、 结论与限制 | 第153-158页 |
| （一） 本研究的结论 | 第153-157页 |
| （二） 本研究的限制 | 第157-158页 |
| 小结 | 第158页 |
| 二、 贡献与建议 | 第158-165页 |
| （一） 针对本研究的贡献 | 第158页 |
| （二） 针对本研究的建议 | 第158-163页 |
| （三） 对未来研究的建议 | 第163页 |
| 小结 | 第163-165页 |
| 参考文献 | 第165-172页 |
| 附录 A 云南省义务教育调查家庭问卷 | 第172-181页 |
| 附录 B 云南省义务教育调查学生访谈提纲 | 第181-182页 |
| 附录 C 云南省义务教育调查家长访谈提纲 | 第182-183页 |
| 附录 D 云南省义务教育调查教师访谈提纲 | 第183-184页 |
| 在学期间发表的学术成果及获奖情况 | 第184-186页 |
| 致谢 | 第186-187页 |