| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 一、绪论 | 第9-21页 |
| (一) 研究背景与意义 | 第9-14页 |
| 1. 研究背景 | 第9-13页 |
| 2. 研究意义 | 第13-14页 |
| (二) 研究综述 | 第14-17页 |
| 1. 海外孔子学院相关研究 | 第14-16页 |
| 2. 非洲地区孔子学院相关研究 | 第16-17页 |
| (三) 研究内容、概念界定、研究途径与研究方法 | 第17-21页 |
| 1. 研究内容 | 第17-18页 |
| 2. 概念界定 | 第18-19页 |
| 3. 研究途径与方法 | 第19-21页 |
| 二、喀麦隆孔子学院“一院多点”办学模式形成的背景 | 第21-30页 |
| (一) 中喀交流与合作发展带动下的汉语学习需求 | 第21-25页 |
| (二) 喀麦隆教育体制 | 第25-28页 |
| (三) 喀麦隆孔子学院发展的历史演变 | 第28-30页 |
| 三、喀麦隆孔子学院“一院多点”办学模式的运作 | 第30-40页 |
| (一) 学院的管理及运行机制 | 第30-31页 |
| (二) 学院的师资保障 | 第31-32页 |
| (三) 学院的教学开展 | 第32-40页 |
| 1. 政治首都雅温得教学点 | 第33-38页 |
| 2. 杜阿拉汉语教学点 | 第38页 |
| 3. 马鲁瓦大学汉语专业 | 第38-40页 |
| 四、喀麦隆孔子学院“一院多点”办学模式的特色分析 | 第40-47页 |
| (一) 教学点分布广泛 | 第40-41页 |
| (二) 教学对象培养多元 | 第41-42页 |
| (三) 课程设置新颖 | 第42-44页 |
| (四) 课外活动丰富 | 第44-45页 |
| (五) 教学宣传联动 | 第45-46页 |
| (六) 教学考核灵活 | 第46-47页 |
| 五、喀麦隆孔子学院办学模式实践过程中存在的问题与解决建议 | 第47-55页 |
| (一) 师资问题 | 第47-49页 |
| 1. 适应性师资的缺乏 | 第47页 |
| 2. 有限师资的浪费 | 第47-49页 |
| (二) 教材问题 | 第49-51页 |
| 1. 国别教材的缺乏 | 第49页 |
| 2. 特殊教材的缺乏 | 第49-51页 |
| (三) 教学点的规划与沟通问题 | 第51-52页 |
| (四) 非洲地区孔子学院间缺乏沟通交流 | 第52-53页 |
| (五) 网络条件的缺乏与教学设施的落后使教学开展受限 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 | 第61-67页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |