高职院校实施“双证书”教育的理性反思
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 绪论 | 第10-24页 |
| ·问题提出 | 第10-11页 |
| ·研究现状 | 第11-17页 |
| ·研究思路及方法 | 第17-18页 |
| ·研究目的和意义 | 第18-19页 |
| ·概念界定 | 第19-24页 |
| 第1章 “双证书”教育培养目标：契合中偏移 | 第24-32页 |
| ·契合：“双证书”教育体现高职教育的本质 | 第24-27页 |
| ·人才层次的高级性 | 第24-25页 |
| ·知识、能力的职业性 | 第25页 |
| ·人才类型的技术性 | 第25-26页 |
| ·人才培养的应用性 | 第26-27页 |
| ·偏移：“双证书”教育培养目标的异化 | 第27-30页 |
| ·在定位上与“双证书”教育培养目标偏移 | 第27-29页 |
| ·在执行中与“双证书”教育培养目标偏移 | 第29-30页 |
| ·应对策略 | 第30-32页 |
| ·明确培养“高职学历+高级职业资格”高技能人才 | 第30页 |
| ·建立“双证融通”的“双证书”教育培养目标 | 第30-32页 |
| 第2章 “双证书”教育的课程：衔接中断裂 | 第32-41页 |
| ·衔接：国外理论实践一体化的综合职业能力培养课程 | 第32-35页 |
| ·培养综合职业能力的课程目标 | 第32-33页 |
| ·注重实践课程教学 | 第33-35页 |
| ·断裂：“双证书”教育现实中的困惑 | 第35-39页 |
| ·实践认知概念化 | 第35-36页 |
| ·实践课程形式化 | 第36-38页 |
| ·实践项目虚拟化 | 第38-39页 |
| ·应对策略 | 第39-41页 |
| ·重构课程体系，提高实践教学课时比例 | 第39页 |
| ·加强“双师型”队伍建设 | 第39-40页 |
| ·重视实践教学，营造良好实践教学环境 | 第40-41页 |
| 第3章 “双证书”教育管理：融通中单相思 | 第41-51页 |
| ·融通：国外多方参与的高等职业教育管理 | 第41-45页 |
| ·企业为主的合作管理 | 第41-43页 |
| ·学校为主的合作管理 | 第43-44页 |
| ·国外发达高等职业教育管理成功经验 | 第44-45页 |
| ·单相思：“双证书”教育现实中的两难 | 第45-49页 |
| ·政府对市场准入制度执法不严 | 第46-47页 |
| ·行政部门间分立 | 第47页 |
| ·校企合作的一头热 | 第47-49页 |
| ·应对策略 | 第49-51页 |
| ·完善立法 | 第49页 |
| ·严格执法 | 第49-50页 |
| ·建立统一的职业资格证书管理体系 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| —、结论 | 第51-52页 |
| 二、论文创新与不足之处 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第58页 |
