| 第1章 引言 | 第1-11页 |
| 1．1 问题的提出 | 第7页 |
| 1．2 研究的意义 | 第7-11页 |
| 1．2．1 研究的理论意义 | 第7-9页 |
| 1．2．2 研究的现实意义 | 第9-11页 |
| 1．2．2．1 本研究可以为其它生物学的特殊因果概念提供方法上的借鉴 | 第9-10页 |
| 1．2．2．2 科学启蒙教育的需要 | 第10-11页 |
| 第2章 研究综述 | 第11-18页 |
| 2．1 皮亚杰等人的早期研究 | 第11-12页 |
| 2．2 Carey等人用领域特殊性方法的研究 | 第12-13页 |
| 2．3 关于学前儿童生物性因果认知的近期研究 | 第13-18页 |
| 第3章 问题的提出、研究假设和实验方案 | 第18-23页 |
| 3．1 问题的提出 | 第18-19页 |
| 3．2 研究假设 | 第19页 |
| 3．3 实验设计 | 第19-23页 |
| 3．3．1 实验目的 | 第19页 |
| 3．3．2 被试 | 第19页 |
| 3．3．3 刺激物 | 第19-20页 |
| 3．3．4 问题及选项 | 第20-21页 |
| 3．3．5 过程 | 第21页 |
| 3．3．6 指导语 | 第21-23页 |
| 第4章 结果与分析 | 第23-32页 |
| 4．1 选择任务的结果与分析 | 第23-27页 |
| 4．1．1 意志这一选项的考察 | 第23-24页 |
| 4．1．2 选择任务中学前儿童的认知成绩 | 第24-26页 |
| 4．1．3 不同熟悉度的刺激物成绩的比较 | 第26-27页 |
| 4．2 排序任务 | 第27-28页 |
| 4．2．1 一致性考察 | 第27-28页 |
| 4．2．2 排序种类 | 第28页 |
| 4．3 理由解释任务的结果与分析 | 第28-32页 |
| 4．3．1 除重复以外的正确的理由解释 | 第28-29页 |
| 4．3．2 将被试正确解释的理由编码 | 第29-32页 |
| 第5章 讨论 | 第32-37页 |
| 5．1 学前儿童没有表现出明显的“泛灵论”倾向 | 第32页 |
| 5．2 学前儿童对“人为不介入原理”的理解随年龄的增长而呈现提高趋势 | 第32-35页 |
| 5．2．1 学前儿童在选择任务中的认知发展及特点 | 第32-33页 |
| 5．2．2 学前儿童对选项判断的理由解释 | 第33-35页 |
| 5．3 学前儿童对不同领域的认知差异 | 第35-36页 |
| 5．4 学前儿童在知道刺激物形成的具体原因之前就能够发展生物性因果理解 | 第36-37页 |
| 第6章 结论 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
