| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1 引言 | 第8-14页 |
| ·研究家庭教育对中学生心理健康影响的实用价值与理论意义 | 第8-9页 |
| ·国内外已有的文献综述 | 第9-12页 |
| ·关于家庭教育观念与中学生心理健康关系的研究 | 第9-10页 |
| ·关于家庭教养方式与中学生心理健康关系的研究 | 第10-11页 |
| ·关于亲子关系与中学生心理健康关系的研究 | 第11-12页 |
| ·本论文所要解决的问题及研究方法 | 第12-14页 |
| 2 研究一：中学生心理健康现状的调查研究 | 第14-20页 |
| ·研究设计 | 第14-15页 |
| ·研究对象 | 第14页 |
| ·测量工具——中学生心理健康量表（MSSMHS） | 第14-15页 |
| ·数据处理与统计 | 第15页 |
| ·结果与分析 | 第15-18页 |
| ·中学生心理健康水平的概况 | 第15-16页 |
| ·中学生心理健康水平的差异比较 | 第16-18页 |
| ·讨论 | 第18-20页 |
| 3 研究二：家庭教育观念对中学生心理健康的影响 | 第20-27页 |
| ·研究设计 | 第20页 |
| ·研究对象 | 第20页 |
| ·测量工具 | 第20页 |
| ·数据处理与统计 | 第20页 |
| ·结果与分析 | 第20-25页 |
| ·父母的人才观与中学生心理健康水平的关联 | 第20-21页 |
| ·父母的成才观与中学生心理健康的关联 | 第21-24页 |
| ·父母的儿童观与中学生心理健康的关联 | 第24-25页 |
| ·父母的评价观与中学生心理健康的关联 | 第25页 |
| ·讨论 | 第25-27页 |
| 4 研究三：父母教养方式对中学生心理健康的影响 | 第27-33页 |
| ·研究设计 | 第27-28页 |
| ·研究对象 | 第27页 |
| ·测量工具 | 第27页 |
| ·数据处理与统计 | 第27-28页 |
| ·结果与分析 | 第28-29页 |
| ·父亲教养方式与中学生心理健康水平的等级相关 | 第28页 |
| ·母亲教养方式与中学生心理健康水平的等级相关 | 第28-29页 |
| ·讨论 | 第29-33页 |
| ·父亲的情感温暖、理解是促进子女心理健康发展的积极因素 | 第29-30页 |
| ·父亲的惩罚是影响孩子心理健康发展的消极因素 | 第30-31页 |
| ·父母的过度干涉和保护是阻碍孩子心理健康发展的消极因素 | 第31页 |
| ·父母的拒绝否认会阻碍孩子心理的健康发展 | 第31-33页 |
| 5 研究四：亲子关系对中学生心理健康的影响 | 第33-38页 |
| ·研究设计 | 第33-34页 |
| ·研究对象 | 第33页 |
| ·测量工具 | 第33-34页 |
| ·数据处理与统计 | 第34页 |
| ·结果与分析 | 第34-37页 |
| ·亲子关系与中学生心理健康水平的关联 | 第34-36页 |
| ·亲子关系与心理健康各因子的相关分析 | 第36-37页 |
| ·讨论 | 第37-38页 |
| 6 对策和建议 | 第38-45页 |
| ·科学的家庭教育观念 | 第38-41页 |
| ·科学的人才观 | 第38-39页 |
| ·科学的成才观 | 第39页 |
| ·科学的儿童观 | 第39-40页 |
| ·科学的评价观 | 第40-41页 |
| ·正确的家庭教养方式 | 第41-43页 |
| ·加强自身基本教育素养 | 第41页 |
| ·确立科学的教育理念和方式 | 第41-42页 |
| ·说服为主，慎用惩罚 | 第42页 |
| ·正面积极引导，避免拒绝否认 | 第42页 |
| ·注意孩子的个体差异 | 第42-43页 |
| ·良好的亲子关系 | 第43-45页 |
| ·创设和谐的亲子氛围 | 第43页 |
| ·注重和孩子的沟通与交流 | 第43页 |
| ·亲密有间，照顾有度 | 第43-44页 |
| ·言行一致，以身作则 | 第44-45页 |
| 7 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第48-49页 |
| 附录一 | 第49-53页 |
| 附录二 | 第53-55页 |
| 附录三 | 第55-64页 |
| 附录四 | 第64-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 详细摘要 | 第72-74页 |
