| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 引言 | 第10-14页 |
| ·选题的缘由 | 第11-12页 |
| ·缘起办公室里的怨言 | 第11页 |
| ·源于教学比赛中的尴尬 | 第11页 |
| ·来自实际工作中的触动 | 第11-12页 |
| ·研究目的和意义 | 第12页 |
| ·研究思路与方法 | 第12-14页 |
| ·研究思路 | 第12-13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| 第2章 与论文选题相关的研究现状及述评 | 第14-20页 |
| ·国内研究状况 | 第14-17页 |
| ·小学高年级较为特殊的生理发展状况 | 第14-15页 |
| ·小学高年级较为特殊的心理发展状况 | 第15页 |
| ·小学高年级课堂状况 | 第15-17页 |
| ·国外研究状况 | 第17-19页 |
| ·关于"小学高年级"这一术语的英文译法 | 第17-18页 |
| ·心理发展方面 | 第18页 |
| ·关于国外小学高年级课堂 | 第18-19页 |
| ·国内外研究述评 | 第19-20页 |
| 第3章 相关概念界定 | 第20-22页 |
| ·小学高年级 | 第20-21页 |
| ·"难教" | 第21-22页 |
| 第4章 调查概述 | 第22-25页 |
| ·调查对象的选择 | 第22-23页 |
| ·问卷的来源及编制 | 第23-24页 |
| ·来源于已有研究成果 | 第23页 |
| ·来源于所要探讨的问题 | 第23页 |
| ·来源于实践 | 第23-24页 |
| ·访谈问题的编制和程序 | 第24页 |
| ·问卷回收情况及研究工具 | 第24-25页 |
| 第5章 小学高年级学生的问题及表现 | 第25-34页 |
| ·言语行为及情绪 | 第25-27页 |
| ·嘲弄人 | 第25-26页 |
| ·躁动 | 第26页 |
| ·逆反与焦虑 | 第26-27页 |
| ·不良习惯与心理障碍 | 第27页 |
| ·学习 | 第27-32页 |
| ·兴趣与动机—内在与精神 | 第27-28页 |
| ·解决问题—自主与合作 | 第28-29页 |
| ·回答问题—鼓励与尊重 | 第29-30页 |
| ·评价—真诚而恰当 | 第30-31页 |
| ·课堂氛围—民主、宽松、和谐 | 第31页 |
| ·自信心不足—对学习内容的理解不透彻 | 第31-32页 |
| ·人际交往 | 第32-34页 |
| ·早恋现象 | 第33页 |
| ·拉帮结派 | 第33-34页 |
| 第6章 小学高年级"难教"的成因分析 | 第34-41页 |
| ·教师因素 | 第34-38页 |
| ·课堂变讲堂 | 第34页 |
| ·态度 | 第34-36页 |
| ·师生情感交流不够 | 第36-37页 |
| ·评价难做到"有效" | 第37页 |
| ·教学方式方法陈旧 | 第37-38页 |
| ·家庭因素 | 第38-39页 |
| ·娇惯放任 | 第38页 |
| ·缺乏交流 | 第38-39页 |
| ·学校因素:缺乏专门的青春期知识教材和足够的学习课时 | 第39-40页 |
| ·社会因素:网络及其它不良思想的入侵 | 第40-41页 |
| 第7章 应对小学高年级"难教"的策略与方法 | 第41-49页 |
| ·教师 | 第41-47页 |
| ·培养学生学习的兴趣 | 第41-43页 |
| ·以榜样激发学生内在的学习动机 | 第43-44页 |
| ·更新教育观念 | 第44-46页 |
| ·转变教学方式:自主、合作、探究 | 第46-47页 |
| ·学校—加强青春期知识的学习与引导 | 第47页 |
| ·家庭—尊养与交流 | 第47-48页 |
| ·社会—营造和谐健康的网络环境 | 第48-49页 |
| 第8章 结语与反思 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读硕士期间研究成果 | 第59页 |