中文摘要 | 第1-7页 |
Abstract | 第7-12页 |
导言 | 第12-14页 |
【第一部分】 问题的提出 | 第14-75页 |
第一章 研究概述 | 第14-17页 |
一、研究的目标及要解决的问题 | 第14页 |
二、研究的思路 | 第14-16页 |
三、研究中若干核心概念界定的简要说明 | 第16-17页 |
第二章 文献综述 | 第17-33页 |
一、关于教育经济学学科性质的不同观点 | 第17-21页 |
二、关于教育经济学研究对象与内容的不同观点 | 第21-25页 |
三、关于教育经济学研究方法的不同观点 | 第25-28页 |
四、关于教育经济学未来发展展望的不同观点 | 第28-33页 |
第三章 教育经济学方法论问题的产生与演变 | 第33-50页 |
一、早期教育经济思想时期的教育经济学方法论问题 | 第33-35页 |
二、学科形成时期的教育经济学方法论问题 | 第35-38页 |
三、学科发展时期的教育经济学方法论问题 | 第38-41页 |
四、中国教育经济学的形成发展及其方法论特性 | 第41-50页 |
第四章 单一学科方法对教育经济学研究的制约与局限 | 第50-65页 |
一、教育经济学方法论问题的特殊性 | 第50-53页 |
二、对两个简单的教育经济数学模型的方法论分析 | 第53-58页 |
三、在教育经济学研究中单纯运用经济学方法造成的制约和局限 | 第58-61页 |
四、从方法论角度分析热点问题的争论——以教育产业化为例 | 第61-65页 |
第五章 教育经济学方法论研究的目的和意义 | 第65-75页 |
一、交叉学科的概念与内涵 | 第65-71页 |
二、成为真正的交叉学科是教育经济学的发展方向 | 第71-73页 |
三、对教育经济学进行方法论研究的意义 | 第73-75页 |
【第二部分】 研究的理论前提 | 第75-121页 |
第六章 教育经济学方法论研究的范围与内容 | 第75-84页 |
一、方法论辨析 | 第75-80页 |
二、教育经济学方法论研究的特殊性 | 第80-83页 |
三、教育经济学方法论研究的框架结构 | 第83-84页 |
第七章 教育经济学研究中的经济学逻辑 | 第84-106页 |
一、经济学与经济学逻辑 | 第84-87页 |
二、经济学的主题与性质 | 第87-94页 |
三、现代经济学方法的发展与特征 | 第94-101页 |
四、几个新兴的非主流经济学分支的方法逻辑 | 第101-106页 |
第八章 教育经济学研究中的教育学逻辑 | 第106-121页 |
一、教育学与教育学逻辑 | 第106-108页 |
二、教育学、教育科学与教育研究 | 第108-111页 |
三、教育学的困境 | 第111-115页 |
四、作为教育经济学上位学科的教育学研究 | 第115-121页 |
【第三部分】 具有交叉学科意义的教育经济学方法论体系 | 第121-166页 |
第九章 教育经济学研究中经济学逻辑与教育学逻辑的相互关系 | 第121-130页 |
一、相互平等的经济学逻辑与教育学逻辑 | 第121页 |
二、有趣的思想案例——一个经济学家的教育观 | 第121-126页 |
三、经济学逻辑与教育学逻辑的内在矛盾 | 第126-128页 |
四、教育经济学的生存空间和研究前提 | 第128-130页 |
第十章 具有交叉学科意义的教育经济学方法论体系构建 | 第130-149页 |
一、学科性质的变化与发展 | 第130-131页 |
二、研究方法的交叉学科构成 | 第131-137页 |
三、研究任务的确定与理论基础的拓展 | 第137-140页 |
四、体现交叉学科特性的研究对象与划分标准 | 第140-149页 |
第十一章 教育经济学方法论体系在具体研究中的体现 | 第149-166页 |
一、模型假设前提的调整 | 第149-157页 |
二、教育类变量的引入 | 第157-163页 |
三、教育行为的特殊性与教育经济学研究的处理 | 第163-166页 |
【第四部分】 教育经济学研究实例 | 第166-198页 |
第十二章 体现交叉学科特性的研究实例及其方法论特性分析 | 第167-198页 |
实例一: 最佳受教育年限的决定 | 第167-173页 |
实例二: 应试教育条件下的学生学习行为模型 | 第173-182页 |
实例三: 义务教育子系统间的外部性问题 | 第182-189页 |
实例四: 对高校扩招与学费增长的经济学分析 | 第189-198页 |
后记 | 第198-200页 |
主要参考文献 | 第200-206页 |
在校期间发表论文 | 第206-207页 |
致谢 | 第207页 |