| 中文摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-6页 |
| 第一章 绪论 | 第6-9页 |
| ·论文研究的背景 | 第6-7页 |
| ·论文研究的意义 | 第7-8页 |
| ·论文研究的主要内容与重点 | 第8-9页 |
| 第二章 教学冲突的现状及产生原因分析 | 第9-29页 |
| ·二元论主导的教育模式 | 第9-11页 |
| ·冲突的概念及类型 | 第11-13页 |
| ·教学冲突双方的行为 | 第13-22页 |
| ·教师的个体行为 | 第14-16页 |
| ·教师的群体行为 | 第16-18页 |
| ·学生的个体行为 | 第18-20页 |
| ·学生的群体行为 | 第20-22页 |
| ·教与学冲突的现状 | 第22-29页 |
| ·教师与学生的认知方式冲突 | 第22-24页 |
| ·教师权威与学生能动的冲突 | 第24-25页 |
| ·教师供给与学生需求的冲突 | 第25-27页 |
| ·教师与学生目标及评价的不对称 | 第27-29页 |
| 第三章 教与学过程中冲突的感知、判断与转换及冲突的处理 | 第29-39页 |
| ·冲突的感知 | 第29-30页 |
| ·隐性冲突的感知 | 第29-30页 |
| ·显性冲突的感知 | 第30页 |
| ·冲突的判断与转换 | 第30-32页 |
| ·判断方法 | 第30页 |
| ·对教学有利的冲突 | 第30-31页 |
| ·对教学有害的冲突 | 第31页 |
| ·有害冲突转化为有利冲突的条件 | 第31-32页 |
| ·冲突的处理 | 第32-39页 |
| ·对话 | 第32-34页 |
| ·建立业务教师训练与发展模型 | 第34-35页 |
| ·建立教师与学生利益共同体 | 第35页 |
| ·认识语言艺术在教学中的重要作用 | 第35-37页 |
| ·全面提高学生自主学习的能力和人文素养 | 第37-39页 |
| 第四章 基于冲突管理的学习型课堂的建立 | 第39-48页 |
| ·学习型课堂的内涵 | 第39-40页 |
| ·学习型课堂的环境编排 | 第40-41页 |
| ·学习型课堂中人的角色表现 | 第41-43页 |
| ·教师角色 | 第41-42页 |
| ·学生角色 | 第42页 |
| ·师生关系 | 第42-43页 |
| ·学习型课堂的组建模型 | 第43-46页 |
| ·以问题解决为中心的项目小组 | 第43-44页 |
| ·建立在虚拟平台上的实践共同体 | 第44页 |
| ·注重编排浸润的活课堂 | 第44-45页 |
| ·以职业发展为导向的辅助课堂 | 第45-46页 |
| ·创设学习型课堂的管理理念和值得注意的问题 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-49页 |
| 发表论文情况说明 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |