从个人主义教师文化走向合作的教师文化
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-12页 |
| 一、研究的缘起 | 第7-8页 |
| 二、文献综述 | 第8-10页 |
| 三、研究对象与方法 | 第10-12页 |
| 第一章 两种类型的教师文化 | 第12-22页 |
| 第一节 文化与教师文化 | 第12-15页 |
| 一、文化的概念 | 第12-13页 |
| 二、什么是教师文化 | 第13-14页 |
| 三、教师文化的分类 | 第14-15页 |
| 第二节 个人主义教师文化及影响 | 第15-17页 |
| 一、什么是个人主义教师文化 | 第15页 |
| 二、个人主义教师文化产生的原因 | 第15-16页 |
| 三、个人主义教师文化对教育活动的影响 | 第16-17页 |
| 第三节 合作的教师文化 | 第17-20页 |
| 一、什么是合作的教师文化 | 第17-18页 |
| 二、构建合作教师文化的意义 | 第18-20页 |
| 第四节 教师文化: 从个人主义走向合作的现实需求 | 第20-22页 |
| 一、基础教育改革的需求 | 第20页 |
| 二、课程改革的需要 | 第20-21页 |
| 三、教师专业发展的要求 | 第21-22页 |
| 第二章 矛盾冲突中的教师文化 | 第22-34页 |
| 第一节 教育文化与教师文化 | 第22-25页 |
| 一、教育文化对教师文化的影响 | 第22-23页 |
| 二、教育文化冲突 | 第23-24页 |
| (一) 应试教育文化 | 第23页 |
| (二) 素质教育文化 | 第23-24页 |
| 三、教育文化的价值冲突与教师文化的价值冲突 | 第24-25页 |
| 第二节 现实教育活动中的教师价值取向 | 第25-31页 |
| 一、教师群体的价值取向是教师文化的核心 | 第26页 |
| 二、现实中的教师文化 | 第26-31页 |
| (一) 教师追求的应然价值取向 | 第26-29页 |
| (二) 教师表现出的实然价值取向 | 第29-31页 |
| 第三节 教师文化冲突的原因 | 第31-34页 |
| 一、教育文化的矛盾与冲突 | 第31-32页 |
| 二、消极学校文化的负面影响 | 第32-33页 |
| 三、教师主体意识的缺乏 | 第33-34页 |
| 第三章 教师文化的融合与变迁 | 第34-38页 |
| 第一节 合作的教师文化对个人主义的取舍 | 第34-35页 |
| 一、合作与竞争 | 第34页 |
| 二、求同与独立 | 第34-35页 |
| 三、工具与目的 | 第35页 |
| 第二节 从个人主义向合作文化变迁的途径 | 第35-38页 |
| 一、教育文化的重建 | 第35-36页 |
| 二、积极学校文化的塑造 | 第36页 |
| 三、教师主体性的提升 | 第36-38页 |
| 第四章 研究结论与反思 | 第38-41页 |
| 一、研究结论 | 第38页 |
| 二、对研究结论的反思 | 第38-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |
| 附录: 访谈提纲 | 第42-43页 |
| 后记 | 第43页 |
