| 引言 | 第1-9页 |
| 第一章 哲学诠释苏霍姆林斯基道德教育情感化理论 | 第9-16页 |
| ·20世纪50年代至70年代前苏联伦理学的主要特点 | 第9页 |
| ·苏霍姆林斯基道德教育情感化理论的哲学基础 | 第9-13页 |
| ·辩证唯物主义和历史唯物主义的哲学方法论基础 | 第10页 |
| ·情感主义的伦理学方法 | 第10-13页 |
| ·从情感维度切入,构建完整的道德教育理论 | 第11-12页 |
| ·情感、信仰和道德教育的关系 | 第12页 |
| ·对道德语言的分析和应用 | 第12-13页 |
| ·人道主义的伦理学方法 | 第13-14页 |
| ·对历史局限性的客观评价 | 第14-16页 |
| ·时代的局限性 | 第14-15页 |
| ·对马克思主义科学无神论的解读略有不足 | 第15-16页 |
| 第二章 苏霍姆林斯基道德教育情感化理论的主要内容 | 第16-20页 |
| ·贯穿学校道德教育全部过程的情感教育 | 第17页 |
| ·道德教育内容的情感化 | 第17-18页 |
| ·情感化的道德教育作用机制 | 第18-20页 |
| 第三章 创新运用苏霍姆林斯基道德教育情感化理论 | 第20-27页 |
| ·打造“快乐学校”,建立高素质的教师队伍 | 第20-22页 |
| ·加强教师自身道德修养,完善教师道德人格 | 第20-21页 |
| ·充满爱心,用丰富的情感去爱孩子 | 第21-22页 |
| ·关注“弱势群体”,强化学校及家庭道德教育职能 | 第22-27页 |
| ·加强集体主义教育,让学生体会集体的温暖和快乐 | 第23-25页 |
| ·同学之间的互助 | 第23-24页 |
| ·丰富多彩的课外活动 | 第24页 |
| ·培养竞争意识,提高道德水平 | 第24页 |
| ·消除个别家庭的不良影响 | 第24-25页 |
| ·以爱为基础,强化家庭道德教育能力 | 第25-27页 |
| 第四章 互联网的普及与道德教育情感化理论的应用 | 第27-34页 |
| ·爱心、关怀和情感交流是网络道德教育情感化的重点 | 第30-32页 |
| ·用劳动的方式陶冶孩子们的道德情感 | 第30-31页 |
| ·放弃说教,接触大自然以陶冶道德情感 | 第31-32页 |
| ·网络道德教育的情感化与先进教育工作队伍 | 第32-34页 |
| ·网络道德教育阵地必须做到有情感、有内容 | 第32-33页 |
| ·建立一支高素质的网络道德教育队伍 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-35页 |
| 其他参考文献 | 第35-36页 |
| 后记 | 第36-37页 |
| 独创性声明 | 第37页 |
| 学位论文版权使用授权书 | 第37页 |