| 中文摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-7页 |
| 绪论 | 第7-18页 |
| 一、研究问题的提出 | 第7-9页 |
| 二、研究范围与名词解释 | 第9-12页 |
| (一) 文献收集范围 | 第9-10页 |
| (二) 研究对象的范围 | 第10页 |
| (三) 名词解释 | 第10-12页 |
| 三、研究方法与步骤 | 第12-18页 |
| (一) 研究方法 | 第12-15页 |
| (二) 研究步骤 | 第15-16页 |
| (三) 论文结构图 | 第16页 |
| (四) 从事该研究的限制 | 第16-18页 |
| 第一章 丹尼尔森的评价体系形成的背景 | 第18-25页 |
| 第一节 促进教师专业发展的评价的内涵 | 第18页 |
| 第二节 评价新趋势——在管理中产生的区分性教师评价体系 | 第18-20页 |
| 第三节 实用测评系列Ⅲ概述 | 第20-22页 |
| 一、实用测评系列Ⅲ中对教学的假设 | 第21-22页 |
| 二、实用测评系列Ⅲ中评价指标相关内容 | 第22页 |
| 第四节 丹尼尔森教学框架与实用测评系列Ⅲ | 第22-25页 |
| 一、实用测评系列Ⅲ——教学框架的基础 | 第23页 |
| 二、实用测评系列Ⅲ与丹尼尔森教学框架的异同 | 第23-25页 |
| 第二章 丹尼尔森的教学框架(TEACHING FRAMEWORK) | 第25-37页 |
| 第一节 教学框架概览 | 第25-27页 |
| 第二节 教学框架的四大领域 | 第27-29页 |
| 第三节 教学框架的22个成分及操作水平 | 第29-31页 |
| 第四节 教学框架的作用 | 第31-33页 |
| 第五节 教学框架的使用 | 第33-37页 |
| 第三章 丹尼尔森的教师评价体系 | 第37-52页 |
| 第一节 有效评价体系所满足的要求和特征 | 第37-39页 |
| 一、建立有效评价体系的要求 | 第37-38页 |
| 二、有效教师评价体系的特征 | 第38-39页 |
| 第二节 三个层次的评价 | 第39-46页 |
| 一、第一层次——旨在促进新教师成长的评价 | 第41-43页 |
| 二、第二层次——旨在促进教师专业发展的评价 | 第43-45页 |
| 三、第三层次——教师援助性评价 | 第45-46页 |
| 第三节 评价标准构建和评价依据来源 | 第46-52页 |
| 一、评价标准构建 | 第46-49页 |
| 二、评价依据来源 | 第49-52页 |
| 第四章 丹尼尔森评价体系的应用——以WASHOE学区为例 | 第52-70页 |
| 第一节 WASHOE学区(WASHOE COUNTY SCHOOL DISTRICT)背景 | 第52-54页 |
| 一、学区概况 | 第52-53页 |
| 二、学区内教职员工基本情况 | 第53页 |
| 三、州和学区的政策背景 | 第53-54页 |
| 第二节 新体系的设计步骤 | 第54-58页 |
| 一、学区原有的评价体系和改革原因 | 第54-55页 |
| 二、成立新体系设计工作组 | 第55-56页 |
| 三、比较和选择教学框架 | 第56-57页 |
| 四、教学框架在本学区的改编和应用 | 第57-58页 |
| 第三节 项目描述：结构和程序 | 第58-65页 |
| 一、教师绩效标准(Teacher Performance Standards) | 第58页 |
| 二、评价依据 | 第58-60页 |
| 三、教学行为等级标准 | 第60页 |
| 四、评价体系操作 | 第60-65页 |
| 第四节 评价体系的实施 | 第65-70页 |
| 一、实地试验 | 第66页 |
| 二、评价人员培训 | 第66-67页 |
| 三、教师培训 | 第67页 |
| 四、交流 | 第67-68页 |
| 五、新体系的保障——投入和项目配套 | 第68-70页 |
| 第五章 发现与建议——丹尼尔森教师评价体系的优点和启示 | 第70-81页 |
| 第一节 发现——丹尼尔森教师评价体系的优点和缺陷 | 第70-73页 |
| 一、优势 | 第70-73页 |
| 二、缺陷 | 第73页 |
| 第二节 建议——丹尼尔森评价体系给我国的启示 | 第73-81页 |
| 一、领导小组人员的选取 | 第73-74页 |
| 二、评价标准的制定原则 | 第74-79页 |
| 三、确定评价方法和评价步骤 | 第79页 |
| 四、评价体系中的人员培训 | 第79-81页 |
| 附录表格 | 第81-88页 |
| 参考文献 | 第88-91页 |
| 后记 | 第91-92页 |
| 论文独创性声明 | 第92页 |
| 论文使用授权声明 | 第92-93页 |
