| 1 前言 | 第1-12页 |
| 1．1 课题背景 | 第7页 |
| 1．2 国内外研究状况综述 | 第7-9页 |
| 1．3 研究目的 | 第9-10页 |
| 1．4 研究内容 | 第10页 |
| 1．5 研究意义 | 第10-12页 |
| 2 主要理论基础 | 第12-17页 |
| 2．1 相关概念介绍 | 第12-15页 |
| 2．1．1 教学设计 | 第12-13页 |
| 2．1．2 课件 | 第13-14页 |
| 2．1．3 课件在教学中的功能特征 | 第14页 |
| 2．1．4 课程整合 | 第14-15页 |
| 2．2 本研究的理论基础 | 第15-17页 |
| 2．2．1 建构主义学习理论 | 第15页 |
| 2．2．2 德弗勒的信息传播理论 | 第15-16页 |
| 2．2．3 物理学科的特点 | 第16-17页 |
| 3 现状分析 | 第17-19页 |
| 3．1 学习者分析 | 第17页 |
| 3．2 物理学习的现状 | 第17-18页 |
| 3．3 媒体现状分析 | 第18页 |
| 3．4 各方对物理教学的要求 | 第18-19页 |
| 3．4．1 新课程标准的要求 | 第18页 |
| 3．4．2 高考的要求 | 第18-19页 |
| 4 研究方法 | 第19-23页 |
| 4．1 质的研究 | 第19页 |
| 4．1．2 教师进行质的研究的优势 | 第19页 |
| 4．2 行动研究 | 第19-23页 |
| 4．2．1 行动研究的含义 | 第20-21页 |
| 4．2．2 行动研究的特点 | 第21-23页 |
| 5 研究过程 | 第23-24页 |
| 6 研究资料 | 第24-33页 |
| 6．1 第一阶段研究 | 第24-27页 |
| 6．1．1 访谈 | 第24页 |
| 6．1．2 问卷调查 | 第24-27页 |
| 6．2 第二阶段研究 | 第27-28页 |
| 6．2．1 问卷调查 | 第27页 |
| 6．2．2 访谈 | 第27-28页 |
| 6．3 第三阶段研究 | 第28-30页 |
| 6．3．1 问卷调查 | 第28-29页 |
| 6．3．2 访谈 | 第29-30页 |
| 6．4 教师调查与访谈 | 第30-33页 |
| 6．4．1 访谈 | 第30-31页 |
| 6．4．2 问卷调查 | 第31-33页 |
| 7 研究结论 | 第33-41页 |
| 7．1 具体把握课件对物理教学的哪些方面有积极作用 | 第33-35页 |
| 7．1．1 有助于突破教师在教学过程中自身表达能力的局限性 | 第33页 |
| 7．1．2 课件的强大的直观表现功能对抽象物理知识的学习具有积极的促进作用 | 第33页 |
| 7．1．3 利用课件能更好地做到理论与实际相结合 | 第33-34页 |
| 7．1．4 有利于实现物理教学的多层次课程目标 | 第34页 |
| 7．1．5 能改善学生认识事物的途径和方法 | 第34页 |
| 7．1．6 激发兴趣，培养对科学的热爱 | 第34-35页 |
| 7．2 采用恰当的使用方式，发挥课件对教学的促进作用 | 第35-40页 |
| 7．2．1 要处处以教学设计来指导课件的使用 | 第36页 |
| 7．2．2 处理好直观表达与抽象思维之间的关系 | 第36-37页 |
| 7．2．3 处理好虚拟课件与真实实验的关系 | 第37-38页 |
| 7．2．4 处理好课件强大的表达功能与其它教学因素的关系 | 第38-40页 |
| 7．3 注意解决课件使用中信息技术带来的问题 | 第40-41页 |
| 7．3．1 做好准备工作，降低课件使用中的风险 | 第40页 |
| 7．3．2 熟悉课件的使用 | 第40-41页 |
| 结束语 | 第41-42页 |
| 主要参考文献 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 附录1 物理多媒体教学调查问卷 | 第44-46页 |
| 附录2 教师访谈题目 | 第46-47页 |
| 附录3 修改后的教师访谈题目 | 第47-48页 |
| 附录4 教师访谈编码 | 第48-52页 |
| 附录5 教师调查问卷 | 第52页 |
