| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 一、选题缘由 | 第8-10页 |
| (一) 新课程改革对英语教学提出新的挑战 | 第8-9页 |
| (二) 我国分层教学的发展现状 | 第9页 |
| (三) 我校初中英语教学存在的问题 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-14页 |
| (一) 分层教学概念界定及理论来源 | 第10-11页 |
| (二) 合作学习概念界定及理论来源 | 第11-14页 |
| 第二章 教学模式的建立 | 第14-36页 |
| 一、“分层教学、异质合作”模式提出的背景 | 第14-16页 |
| (一) 生源萎缩，使英语教学面临挑战，也为分层教学带来契机 | 第14页 |
| (二) 生源渠道多，英语基础极不平衡 | 第14-15页 |
| (三) 简单的快慢班制加剧了两极分化，严重挫伤部分学生的积极性 | 第15页 |
| (四) 英语的交际功能长期被忽略，学生用英语解决问题的能力极差 | 第15-16页 |
| (五) 学校加强学科整合，开发校本资源 | 第16页 |
| 二、本课题的意义 | 第16-22页 |
| (一) 实现对学生的人文关怀。 | 第16-18页 |
| (二) 通过英语分层研究，在本校初中建立一种具有可操作性的教学模式 | 第18-20页 |
| (三) 改变英语教师教学观念以及教学策略 | 第20-22页 |
| 三、研究原则 | 第22-24页 |
| (一) 目标原则 | 第22页 |
| (二) 分层原则 | 第22页 |
| (三) 合作原则 | 第22-23页 |
| (四) 主体原则 | 第23页 |
| (五) 激励原则 | 第23页 |
| (六) 动态原则 | 第23页 |
| (七) 评价原则 | 第23-24页 |
| 四、“分层教学、异质合作”教学模式 | 第24-36页 |
| (一) “分层教学、异质合作”的含义及其构成特点 | 第24-28页 |
| (二) 具体操作模式 | 第28-36页 |
| 1．口语教学模式 | 第28-31页 |
| 2．阅读教学模式 | 第31-32页 |
| 3．写作教学模式 | 第32-33页 |
| 4．利用计算机进行合作学习模式 | 第33-34页 |
| 5．课外“异质合作小组”活动模式 | 第34-36页 |
| 第三章 实验研究 | 第36-45页 |
| 一、研究目的 | 第36页 |
| 二、实验设计 | 第36页 |
| 三、实验过程 | 第36-37页 |
| 四、实验结果 | 第37-40页 |
| (一) 实验组与对照组在学习兴趣方面的比较 | 第37-38页 |
| (二) 实验组与对照组在合作学习方面的比较 | 第38-39页 |
| (三) 实验组与对照组在学业成绩方面的比较 | 第39-40页 |
| (四) 学生对教师教学策略的反馈 | 第40页 |
| 五、实验结果讨论 | 第40-43页 |
| (一) “分层教学、异同质合作”教学模式对学生英语学习兴趣的影响 | 第40-41页 |
| (二) “分层教学、异同质合作”教学模式对学生合作习惯和能力的影响 | 第41-42页 |
| (三) “分层教学、异同质合作”教学模式对学生学习成绩的影响 | 第42-43页 |
| 六、结论与反思 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-56页 |
| 后记 | 第56页 |
