初中数学教学高认知水平的影响因素与保持策略研究

中文摘要	第1-5页
英文摘要	第5-7页
0. 绪论	第7-11页
·新课程下的两堂数学公开课的比较	第8-10页
·新课程教学现状思考	第10-11页
1. 初中数学教学认知水平的界定	第11-18页
·莫里斯·L·比格的分析	第11-12页
·斯登等人关于数学教学任务认知水平的分析	第12-14页
·数学教学认知水平的现代划分	第14-18页
2. 影响初中数学教学认知水平的主要因素	第18-23页
·因素一:认知活动与情意状态的互动	第18-19页
·因素二:内容体系与知识结构的呈现	第19-21页
·因素三:行为结构与心理结构的关联	第21-22页
·因素四:结果反馈与进程调节	第22-23页
3. 保持初中数学教学高认知水平的策略	第23-60页
·创设激发学生内在需要的情境	第23-28页
·制定适切的教学目标	第28-33页
·教学表述清晰而非灌输	第33-37页
·组织层次递进的变式教学	第37-42页
·找准固着点与搭好脚手架	第42-47页
·学习过程或学习结果评价高水平	第47-54页
·及时反馈与适时调整	第54-56页
·教学媒体运用高效能	第56-60页
4. 初中数学教学案例及分析	第60-75页
·案例 B——高认知水平得以保持	第66-75页
5. 对提高课堂教学认知水平的思考	第75-79页
参考文献	第79-81页
附录——教材原文	第81-84页