论道德勇气及其培养
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 道德勇气的概念与类型 | 第9-20页 |
| 一、勇气与道德勇气的含义 | 第9-10页 |
| （一） 勇气的含义 | 第9页 |
| （二） 道德勇气的含义 | 第9-10页 |
| 二、道德勇气的类型 | 第10-20页 |
| （一） 勇于作为 | 第10-12页 |
| 1. 征战时期的勇为 | 第10-11页 |
| 2. 见义勇为 | 第11-12页 |
| （二） 勇于不为 | 第12-15页 |
| 1. 战争中的不为 | 第13页 |
| 2. 似勇而非的勇不可为 | 第13-14页 |
| 3. 勇敢要有所节制，怕应该怕的 | 第14-15页 |
| （三） 勇于存在 | 第15-20页 |
| 1. 珍爱生命 | 第16页 |
| 2. 接纳自己，肯定自我 | 第16-18页 |
| 3. 改过求知不断改变提升自己 | 第18-20页 |
| 第二章 道德勇气的影响因素 | 第20-37页 |
| 一、道德认知 | 第20-24页 |
| （一） 观点采择与推理 | 第21页 |
| （二） 道德判断能力 | 第21-23页 |
| （三） 道德评价能力 | 第23-24页 |
| 二、道德情感 | 第24-30页 |
| （一） 移情能力 | 第25-27页 |
| （二） 责任感 | 第27-29页 |
| （三） 荣誉感 | 第29-30页 |
| 三、社会环境 | 第30-37页 |
| （一） 社会舆论的导向作用 | 第30-34页 |
| 1. 对个体道德勇气转化为道德行为的积极作用 | 第30-31页 |
| 2. 对个体道德勇气转化为道德行为的消极作用 | 第31-34页 |
| （二） 社会保护与法律救济 | 第34-37页 |
| 第三章 道德勇气的培养 | 第37-55页 |
| 一、学校首先要成为道德勇气的践行者 | 第37-38页 |
| 二、以生命教育为中心，形成正确的道德勇气认知 | 第38-43页 |
| （一） 树立正确的生命观 | 第38-40页 |
| （二） 帮助学生树立道德理想 | 第40-41页 |
| （三） 教给学生如何做决定，提高判断力 | 第41-43页 |
| 三、以培养责任心为重，丰富道德情感 | 第43-46页 |
| （一） 责任教育 | 第43-44页 |
| （二） 培养孩子的关爱精神 | 第44-45页 |
| （三） 培养学生正确的愤怒 | 第45-46页 |
| 四、践履道德行为，形成勇敢人格 | 第46-55页 |
| （一） 树立道德形象，塑造道德榜样 | 第46-49页 |
| （二） 养成勇敢的道德习惯 | 第49-55页 |
| 结束语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文情况 | 第59页 |
