| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 1、整合的现状、特征及研究现状 | 第9-18页 |
| ·、国外的现状、特征 | 第9-10页 |
| ·、国内的现状、特征 | 第10-13页 |
| ·、国内整合的研究现状 | 第13-18页 |
| ·、整合的概念研究 | 第13-14页 |
| ·、整合的目标研究 | 第14-16页 |
| ·、整合的原则研究 | 第16-17页 |
| ·、整合中信息技术的作用研究 | 第17-18页 |
| 2、整合基本特征的提出及验证 | 第18-33页 |
| ·、整合的基本特征 | 第18-20页 |
| ·、整合常见的模式及对特征的验证 | 第20-33页 |
| ·、为教师教学辅助工具的整合 | 第20-25页 |
| ·、作为学生学习和认知工具的整合 | 第25-33页 |
| 3、实现整合要具备的基本条件 | 第33-39页 |
| ·、优秀的教师素质 | 第33-36页 |
| ·、要有将教学内容问题化的能力 | 第33页 |
| ·、在教学中要有创造力 | 第33-34页 |
| ·、要能够驾驭全局，始终不忘教学目标的实现 | 第34页 |
| ·、要有较强的运用信息技术教学的意识 | 第34页 |
| ·、要具有较强的信息技术处理和运用的能力 | 第34-36页 |
| ·、先进的整合理念 | 第36-37页 |
| ·、一定的技术条件 | 第37-38页 |
| ·、一定的信息基础设施 | 第37-38页 |
| ·、比较丰富的教育信息资源 | 第38页 |
| ·、良好的环境构建 | 第38-39页 |
| 4、整合中常见误区分析 | 第39-41页 |
| ·、误区之一—技术是万能的 | 第39-40页 |
| ·、误区之二—技术排斥 | 第40页 |
| ·、误区之三—整合需要配备很多的多媒体技术 | 第40-41页 |
| ·、误区之四—突出信息技术而不是学科课程 | 第41页 |
| 5、当前制约整合的主要因素 | 第41-43页 |
| ·、整合的环境不佳 | 第41-42页 |
| ·、教学与技术“二层皮” | 第42页 |
| ·、教师信息技术素质不高，信息意识不强 | 第42-43页 |
| 6、面向未来的对策研究 | 第43-49页 |
| ·、教育行政部门要将整合思想融入新课程改革，更要在新课程改革中的课程建设和开发上将整合思想落到实处 | 第43-44页 |
| ·、引入信息技术的有关课程目标，建立新的课程标准 | 第44页 |
| ·、引入信息技术的要求，开发新的学科教材 | 第44页 |
| ·、结合现有课程标准和教材，制定有关信息技术的教学要求 | 第44页 |
| ·、加强教师队伍建设，引领教师形成自觉主动学习、自觉使用信息技术的良好意识和习惯 | 第44-46页 |
| ·、广大教师要变被动为主动，主动、自觉自愿地进行整合尝试.逐渐形成使用信息技术的良好意识习惯 | 第45页 |
| ·、坚持针对性、灵活性和实用性相结合的原则，加强对教师的信息技术技能培训 | 第45-46页 |
| ·、充分发挥学会的作用，加强对教师在教学中应用信息技术的指导 | 第46页 |
| ·、健全制度，从制度上规范学校信息技术硬件和软件的建设 | 第46-49页 |
| ·、从制度上改革硬件设备的管理方式，合理规划硬件设备的布局 | 第46-47页 |
| ·、规范和加强教学软件资源建设 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-50页 |
| 后记 | 第50-51页 |
| 湖南师范大学学位论文原创性声明 | 第51页 |
