| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第6-13页 |
| 第一节 研究背景 | 第6-8页 |
| 第二节 研究现状 | 第8-11页 |
| 第三节 研究目的和意义 | 第11-13页 |
| 第二章 理论基础 | 第13-23页 |
| 第一节 建构主义学习理论 | 第13-14页 |
| 第二节 后现代课程观 | 第14-17页 |
| 第三节 多元智能理论 | 第17-23页 |
| 第三章 路向何方—实践中的困惑 | 第23-33页 |
| 第一节 当前信息技术与课程整合中的误区 | 第23-27页 |
| 第二节 技术本位整合观的缺失 | 第27-33页 |
| 第四章 回归课程主体—从技术本位到课程本位 | 第33-52页 |
| 第一节 信息技术介入对课程目标的影响 | 第33-37页 |
| 第二节 信息技术介入对课程内容的影响 | 第37-40页 |
| 第三节 信息技术介入对学习环境和认知思维方式的影响 | 第40-42页 |
| 第四节 信息技术介入对课程学习方式的影响 | 第42-52页 |
| 第五章 研究结论与展望 | 第52-58页 |
| 第一节 社会信息文化环境及其基本特征 | 第52-54页 |
| 第二节 信息技术与课程整合的深层文化思考 | 第54-56页 |
| 第三节 展望 | 第56-58页 |
| 附录 1： | 第58-60页 |
| 附录 2： | 第60-62页 |
| 附录 3： | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |