| 绪言 | 第1-10页 |
| 上篇 移情与历史教育 | 第10-25页 |
| 一、 移情进入历史教育领域的背景 | 第10-18页 |
| (一) 传统的历史教育观--20世纪中期以前移情未能进入历史教育领域的主要因素 | 第10-12页 |
| (二) 历史课程改革--移情进入历史教育领域的契机 | 第12-13页 |
| (三) 新的历史教育观--移情进入历史教育领域的必要性和可行性 | 第13-18页 |
| 二、 移情在历史教育中的定位 | 第18-23页 |
| (一) 一种新型的历史教学方法 | 第18-19页 |
| (二) 一种新的历史教育目标 | 第19-23页 |
| 三、 历史移情思维的特征 | 第23-25页 |
| (一) 历史移情与历史的想象 | 第23-24页 |
| (二) 历史移情与历史的证据 | 第24页 |
| (三) 历史移情与历史的假设与推理 | 第24页 |
| (四) 历史移情与情感参与 | 第24-25页 |
| 下篇 中国历史教育中的移情理论、实践分析与展望 | 第25-51页 |
| 一、 我国关于历史移情理论的研究 | 第25-27页 |
| 二、 我国关于历史移情教学的实践 | 第27-37页 |
| (一) 称谓的多样性 | 第27-29页 |
| (二) 理论依据的多样性 | 第29-30页 |
| (三) 具体实践方式的多样性 | 第30-34页 |
| (四) 对历史移情教学作用认识的多样性 | 第34-37页 |
| 三、 探讨与展望 | 第37-51页 |
| (一) 历史移情教学的适用范围 | 第37-39页 |
| (二) 历史移情教学的几个基本特征 | 第39-46页 |
| (三) 历史移情教学的几个类别 | 第46-48页 |
| (四) 从典型案例分析中看历史移情教学的实施要点与作用 | 第48-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 参考书目 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第55页 |
