关于幼儿语言教育活动中教师角色的质的研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 一、 研究问题的提出 | 第7页 |
| 二、 研究问题的确立 | 第7-13页 |
| (一) 研究情境 | 第7-8页 |
| (二) 概念界定 | 第8页 |
| (三) 教师角色的内涵 | 第8-9页 |
| (四) 教师角色的相关文献 | 第9-12页 |
| (五) 个人(研究者)的兴趣 | 第12-13页 |
| (六) 研究目的 | 第13页 |
| 三、 幼儿语言教育活动的历史回顾及相关的理论供给 | 第13-17页 |
| (一) 幼儿语言教育活动的历史回顾 | 第13-15页 |
| (二) 相关的学科理论 | 第15-17页 |
| 四、 研究方法的选择和运用 | 第17-20页 |
| (一) 研究的范式 | 第17-18页 |
| (二) 研究方法的选择 | 第18-19页 |
| (三) 质的研究的具体运用 | 第19-20页 |
| 五、 幼儿语言教育活动中教师角色的定量描述 | 第20-24页 |
| (一) 幼儿园的课程设置 | 第20-21页 |
| (二) 语言教育活动中教师表现的行为类别 | 第21-22页 |
| (三) 语言教育活动中教师的表现 | 第22-23页 |
| (四) 简短的结论 | 第23-24页 |
| 六、 幼儿语言教育活动中教师角色的质的研究 | 第24-41页 |
| (一) 被访者介绍 | 第24-25页 |
| (二) 活动的背景 | 第25-28页 |
| (三) 教师在语言教育活动中的角色扮演 | 第28-39页 |
| (四) 教师在语言教育活动中的角色期望 | 第39-41页 |
| (五) 教师在语言教育活动中扮演角色的流程图 | 第41页 |
| 七、 语言教育活动中教师角色的特征 | 第41-42页 |
| (一) 浓厚的人文色彩 | 第41-42页 |
| (二) 独特的审美情趣 | 第42页 |
| (三) 由单一向复合转变 | 第42页 |
| 八、 影响教师角色扮演的因素 | 第42-47页 |
| (一) 幼儿园的教学管理体制 | 第42-43页 |
| (二) 教师的教育观念 | 第43-46页 |
| (三) 教师的爱心 | 第46-47页 |
| 九、 讨论 | 第47-51页 |
| (一) 关于幼儿 | 第47-48页 |
| (二) 关于语言教育活动 | 第48-49页 |
| (三) 关于管理体制 | 第49-50页 |
| (四) 关于教师素质 | 第50-51页 |
| 十、 研究结果的检验 | 第51-52页 |
| (一) 效度问题 | 第51页 |
| (二) 伦理问题 | 第51-52页 |
| 十一、 参考文献 | 第52-54页 |
| 十二、 附录 | 第54-58页 |
