| 缩略词 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| ·研究背景 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·理论意义 | 第10-11页 |
| ·实践意义 | 第11页 |
| ·国内外研究综述 | 第11-16页 |
| ·高职教育与区域产业协同发展研究的理论基础 | 第12-14页 |
| ·高职教育与区域产业协同发展的路径研究综述 | 第14-16页 |
| ·研究思路与研究方法 | 第16-18页 |
| ·研究思路 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 高职教育与区域产业协同发展的理论基础 | 第18-26页 |
| ·“高职教育”概念的再认识 | 第18-20页 |
| ·高职教育的定位 | 第18-19页 |
| ·高职教育的属性 | 第19-20页 |
| ·高职教育与区域产业协同发展的理论基础 | 第20-26页 |
| ·协同理论 | 第20-22页 |
| ·劳动力市场相关理论 | 第22-25页 |
| ·教育产权理论 | 第25-26页 |
| 第三章 秦皇岛市产业结构与高职教育协同发展过程的问题分析 | 第26-41页 |
| ·专业设置与产业结构的协同性有待加强 | 第26-28页 |
| ·三大产业相关专业与产业内部结构的匹配度有待提升 | 第28-32页 |
| ·种植业与畜牧业相关专业设置的空白 | 第28页 |
| ·第二产业相关专业设置与产业内部结构的对应关系不明显 | 第28-30页 |
| ·第三产业相关专业出现结构性偏差 | 第30-32页 |
| ·秦皇岛高职专业设置不均衡 | 第32-33页 |
| ·高职院校对于地方经济的服务作用不明显 | 第33-35页 |
| ·从生源地和就业地的地域角度看 | 第33-35页 |
| ·从高职院校毕业生就业的行业与岗位分布角度看 | 第35页 |
| ·秦皇岛高职院校的校企合作并不深入 | 第35-41页 |
| ·校外实习基地合作形式单一，管理不规范 | 第36-37页 |
| ·校外兼职教师水平参差不齐，参与教学深浅不一 | 第37-38页 |
| ·校企合作形式过分单一，深度有待加强 | 第38-41页 |
| 第四章 依照协同理论构建高职教育生态系统 | 第41-49页 |
| ·以协同论的思想审视高职教育体系建设 | 第41-42页 |
| ·各类人在高职教育系统中的地位与分工 | 第42-44页 |
| ·政府中的人是高职教育系统的引导者 | 第43页 |
| ·企业中的人是高职教育系统的重要参与者 | 第43页 |
| ·高职院校管理者是高职教育系统的主体 | 第43-44页 |
| ·社会中的人是高职教育系统的选择者 | 第44页 |
| ·找准高职教育与区域产业协同发展的切入口 | 第44-49页 |
| ·改革办学模式，加强与区域产业的外部联系 | 第44-46页 |
| ·调整课程与专业设置，提升培养模式的实践性 | 第46-49页 |
| 第五章 高职教育与区域产业协同发展的对策 | 第49-61页 |
| ·瞄准区域经济发展，实现专业规划对接 | 第49-51页 |
| ·理念上重视专业设置与区域产业间的相互作用 | 第49-50页 |
| ·方式上重视优势专业群的带动作用 | 第50页 |
| ·效果上体现专业与优势产业、三产结构的一致性 | 第50-51页 |
| ·深化校企合作，实现互利共赢 | 第51-54页 |
| ·加快政府职能转化，建立专业指导委员会 | 第51-52页 |
| ·拓宽校企合作的思路，改进校企合作模式 | 第52-53页 |
| ·建立灵活的管理模式，促进人才物资的自由流动 | 第53-54页 |
| ·加快职业教育集团化进程，实现资源优化配置 | 第54-57页 |
| ·建立“产权明晰，权责明确”的合作机制 | 第54页 |
| ·采用灵活多样化的集团组织形式 | 第54-56页 |
| ·形成强大的凝聚力和内部认同 | 第56-57页 |
| ·构建灵活、实用、针对性强的课程模式 | 第57-61页 |
| ·保障课程设置以能力与工作过程分析为基础 | 第57-58页 |
| ·坚持课程实施以完整工作过程为导向 | 第58-59页 |
| ·建设综合化、模块化、多样化的课程体系 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-66页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |