深化课程改革的思考--基础教育课程“三大板块”实践的矛盾与对策
| 引言 | 第1-7页 |
| 一、 建国以后基础教育课程演变与发展的轨迹 | 第7-12页 |
| （一） 课程实行由国家高度集中统一的时期 | 第7-9页 |
| （二） 课程教材、教学秩序极不正常的时期 | 第9页 |
| （三） 课程得以恢复、处于探索性前进时期 | 第9-10页 |
| （四） 课程寻求发展、实现实质性变革时期 | 第10-12页 |
| 二、 基础教育课程改革实践中产生的若干矛盾 | 第12-14页 |
| （一） 统一要求与发展个性的矛盾 | 第12-13页 |
| （二） 培养目标与实施过程的矛盾 | 第13页 |
| （三） 学校条件与学生需求的矛盾 | 第13-14页 |
| （四） 课程要求与教师能力的矛盾 | 第14页 |
| 三、 矛盾产生的原因及后果 | 第14-17页 |
| （一） 社会层面的原因 | 第14-15页 |
| （二） 学校层面的原因 | 第15页 |
| （三） 学科层面的原因 | 第15-16页 |
| （四） 后果一：导致学生发展片面性 | 第16页 |
| （五） 后果二：导致教育机会不均等 | 第16-17页 |
| （六） 后果三：导致人才缺乏层次性 | 第17页 |
| 四、 深化课程改革的若干思考 | 第17-42页 |
| （一） 课程观念现代化 | 第18-20页 |
| 1、 领导观念的转变，是实施课程改革的保证 | 第18-19页 |
| 2、 教师观念的转变，是实施课程改革的关键 | 第19页 |
| 3、 学生观念的转变，是实施课程改革的基础 | 第19页 |
| 4、 家长和社会观念的转变，是实施课程改革的动力 | 第19-20页 |
| （二） 课程结构合理化 | 第20-22页 |
| 1、 根据实际发展需要，确定综合课程的内容 | 第21页 |
| 2、 遵循教育发展规律，体现综合课程的原则 | 第21-22页 |
| 3、 建立综合管理机制，保证综合课程的实施 | 第22页 |
| 4、 正确处理分科课程与综合课程之间的关系 | 第22页 |
| （三） 课程评价科学化 | 第22-26页 |
| 1、 建立与优化教学行为相适应的评价方法 | 第23页 |
| 2、 建立与培养人才目标相匹配的指标体系 | 第23-24页 |
| 3、 建立与课程改革方向相一致的考试制度 | 第24-26页 |
| （四） 课程实施最优化 | 第26-42页 |
| 1、 课堂教学最优化 | 第26-28页 |
| （1） 优化教学目标 | 第26页 |
| （2） 优化课堂结构 | 第26-27页 |
| （3） 优化教学方法 | 第27页 |
| （4） 优化教学环境 | 第27-28页 |
| 2、 师资队伍优质化 | 第28-31页 |
| （1） 深化师范院校的教育改革 | 第28-29页 |
| （2） 提高教师教科研能力水平 | 第29页 |
| （3） 更新教师的学识技能水平 | 第29-30页 |
| （4） 加快提高教师的学历层次 | 第30页 |
| （5） 扩大对外教育交流的步伐 | 第30页 |
| （6） 改善待遇，延长教育年限 | 第30页 |
| （7） 培养教师健康心理与人格 | 第30-31页 |
| 3、 教学目标人格化 | 第31-42页 |
| （1） 重视潜在课程建设与实施 | 第32页 |
| （2） 加强对学生进行生活教育 | 第32-33页 |
| （3） 强化对学生进行心理辅导 | 第33-42页 |
