| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目次 | 第8-12页 |
| 绪论 | 第12-21页 |
| 一 研究背景 | 第12页 |
| 二 文献综述与问题的提出 | 第12-14页 |
| 三 研究内容与目的 | 第14-16页 |
| 四 研究思路与方法 | 第16页 |
| 五 概念界定 | 第16-21页 |
| 1 绩效管理 | 第16-17页 |
| 2 教师绩效 | 第17-18页 |
| 3 教师绩效评价 | 第18-19页 |
| 4 教师绩效管理 | 第19-21页 |
| 第一章 理论来源—组织传播研究与实践的三种人力资源管理学派 | 第21-25页 |
| 一 布莱克与穆顿的管理方格理论 | 第21-23页 |
| 二 利克特的Ⅳ系统理论 | 第23-24页 |
| 三 乌奇的Z理论 | 第24-25页 |
| 第二章 高校教师绩效管理体系的基本框架 | 第25-31页 |
| 一 绩效目标及计划制定阶段 | 第25-27页 |
| 二 绩效实施与管理阶段 | 第27-28页 |
| 三 绩效评价阶段 | 第28-30页 |
| 四 绩效反馈与绩效改进阶段 | 第30-31页 |
| 第三章 教师绩效管理实施中存在的问题及沟通障碍 | 第31-36页 |
| 一 忽视对教师专业发展动机和需求的激励与引导,绩效目标与计划制定被误认为是下行式的任务指标分配行为 | 第31-32页 |
| 1 地位不对等:绩效目标与计划和教师实际工作情况及需求匹配程度较低 | 第31-32页 |
| 2 信息不对称:教师难以正确理解学校的期望与要求 | 第32页 |
| 二 缺失以团队为基础的多元互动,绩效实施与管理成为封闭的教师自己工作的过程 | 第32-33页 |
| 1 沟通不到位:绩效计划的合理性及执行情况得不到及时检测 | 第33页 |
| 2 引导不及时:教师绩效计划的执行得不到有力支撑 | 第33页 |
| 三 缺失"管理"思想,绩效评价简单等同于等级划分 | 第33-35页 |
| 1 既漠视前端的理念贯彻,又不考虑后端着眼于未来的发展战略 | 第34页 |
| 2 过分依赖于奖惩制度来促使教师绩效改善和能力的不断提高 | 第34页 |
| 3 缺失与教师"对话"的绩效反馈 | 第34页 |
| 4 评价方法相对单一,教师自我评价尚末起步 | 第34-35页 |
| 四 "重结果而轻行为",绩效反馈无法实现教师绩效的持续改进 | 第35-36页 |
| 1 绩效反馈的内容限于教师在绩效评价中的成绩或结果 | 第35页 |
| 2 评价给予的反馈信息太迟,使教师错过改进的机会 | 第35-36页 |
| 第四章 可执行的新型高校教师绩效管理模式构建 | 第36-48页 |
| 一 在高校发展战略与办学目标的分解中,逐步制定教师参与式的绩效契约 | 第36-38页 |
| 1 岗位设置与岗位职责分析 | 第37页 |
| 2 签订教师聘任合同 | 第37页 |
| 3 确立教师绩效合同 | 第37-38页 |
| 二 建立有效的教师发展支持系统 | 第38-41页 |
| 1 以质量工程为导向,建立互动发展式的教师新型教学观 | 第38-39页 |
| 2 改革高校教师人事及分配制度、培训制度和考评制度,建立科学有效的教师激励和竞争机制 | 第39-40页 |
| 3 开展校园文化建设,营造以人为本、和谐、进取、创新的高绩效文化氛围 | 第40页 |
| 4 关注教师的实践积累和实践反思 | 第40-41页 |
| 三 通过多方的反馈机制确立,实现"持续沟通"的教师教学过程与教学行为管理 | 第41-44页 |
| 1 绩效管理理念传播与办学目标认同,是教师绩效目标建立过程中沟通的重要内容 | 第41页 |
| 2 绩效实施中的沟通,是及时纠正教师教学过程与教学行为中的偏差,通过绩效修正与业绩辅导,克服绩效实施障碍 | 第41-44页 |
| ·建立并完善分层级的教学管理体系 | 第42页 |
| ·加强教学制度建设,强化教学过程质量管理 | 第42-44页 |
| 3 教师绩效评价过程中的沟通 | 第44页 |
| ·针对教师个人绩效目标完成情况的考核结果反馈 | 第44页 |
| ·教师绩效问题诊断 | 第44页 |
| ·教师激励 | 第44页 |
| ·制定行动计划 | 第44页 |
| 四 强化业绩资料管理能力,完善教师业绩档案管理 | 第44-45页 |
| 1 明确业绩档案收集与整理的范围 | 第44-45页 |
| 2 明确业绩材料收集渠道,保证各类统计数据出处明晰,数据统一 | 第45页 |
| 3 加快教师业绩档案的数字化建设进程,整合教师资源数据库 | 第45页 |
| 五 加强创新型师资队伍建设,培育学习型组织——高校创新型教学团队 | 第45-48页 |
| 1 改革基层教学管理模式,推动教学基层组织建设 | 第45-46页 |
| 2 建立健全青年教师培训的内容体系,构建多元化的培训模式 | 第46-48页 |
| ·引入"临床医师规范化"式的培训模式 | 第46-47页 |
| ·以问题为中心的分段式培训模式 | 第47页 |
| ·充分利用互联网资源,共建远程培训与网上培训模式 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 注释 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 作者简历 | 第53页 |
