| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-13页 |
| 1 研究背景 | 第10页 |
| 2 研究内容 | 第10-11页 |
| 3 研究意义 | 第11页 |
| 4 国内外研究现状 | 第11-12页 |
| 5 研究方法 | 第12-13页 |
| 第1章 面向信息化的高校教师专业发展 | 第13-21页 |
| ·高校教师专业发展 | 第13-15页 |
| ·教师专业发展内涵的界定 | 第13页 |
| ·高校教师专业发展的重要性 | 第13-14页 |
| ·我国高校教师专业化现状 | 第14-15页 |
| ·影响高校教师专业持续发展的因素 | 第15-17页 |
| ·如何实现高校教师专业持续发展 | 第17-21页 |
| ·高校教师专业发展模式的转型 | 第17-18页 |
| ·现代信息技术与高校教师专业发展 | 第18-19页 |
| ·实现高校教师专业持续发展的有效途径 | 第19-21页 |
| 第2章 网络教育资源库与高校教师专业发展 | 第21-30页 |
| ·网络教育资源的概念、特征及类型 | 第21-22页 |
| ·网络教育资源对高校教师专业发展的促进作用 | 第22-23页 |
| ·支持高校教师专业发展的网络教育资源库建设新理念的提出 | 第23-30页 |
| ·网络教育资源库概述 | 第23-27页 |
| ·支持高校教师专业发展的网络教育资源库建设新理念 | 第27-30页 |
| 第3章 支持高校教师专业发展的网络教育资源库的系统设计 | 第30-46页 |
| ·支持高校教师专业发展的网络教育资源库建设的目标及原则 | 第30-32页 |
| ·支持高校教师专业发展的网络教育资源库建设的理论依据 | 第32-34页 |
| ·教师专业发展理论 | 第32页 |
| ·学习共同体理论 | 第32-33页 |
| ·协作学习理论 | 第33页 |
| ·学习理论基础 | 第33-34页 |
| ·元数据基本理论 | 第34页 |
| ·系统的总体设计 | 第34-40页 |
| ·系统建设规范与标准 | 第34-35页 |
| ·系统的功能设计 | 第35-36页 |
| ·系统的总体结构 | 第36-37页 |
| ·系统的拓扑设计 | 第37页 |
| ·系统的模块结构设计 | 第37-40页 |
| ·资源建设与开发 | 第40-46页 |
| ·资源的内容组成 | 第40-42页 |
| ·资源的建设模式 | 第42-44页 |
| ·资源属性标注的依据 | 第44-45页 |
| ·资源的存储 | 第45-46页 |
| 第4章 “教育技术学专业网络教育资源库”实例分析 | 第46-80页 |
| ·系统的设计开发流程 | 第46-48页 |
| ·系统建设需求分析 | 第48-57页 |
| ·教育技术学专业特色 | 第48页 |
| ·南阳师院教育技术学专业概况 | 第48-49页 |
| ·南阳师院教育技术学专业教师专业发展现状 | 第49-53页 |
| ·南阳师院教育技术学专业的培养目标 | 第53页 |
| ·南阳师院教育技术学专业毕业生就业情况 | 第53-55页 |
| ·南阳师院教育技术学专业教师近期发展计划 | 第55-57页 |
| ·网络教育资源库的实现 | 第57-80页 |
| ·网络教育资源库的总体结构设计 | 第57-58页 |
| ·网络教育资源库的功能模块设计 | 第58-68页 |
| ·网络教育资源库的资源建设 | 第68-73页 |
| ·网络教育资源库的管理 | 第73-78页 |
| ·系统设计所采用的技术路线 | 第78-80页 |
| 第5章 “教育技术学专业网络教育资源库”的应用 | 第80-84页 |
| 1. 依托资源库实施新的教师专业发展途经:行动学习 | 第80-81页 |
| 2. 依托资源库进行个人知识管理 | 第81页 |
| 3. 借助网络教育资源库应用平台构建虚拟学习社区，组建专业发展共同体 | 第81-83页 |
| 4. 借助网络资源库平台及时提供相关科研案例,培养科研意识，提高科研水 平 | 第83-84页 |
| 结语 | 第84-87页 |
| 1 研究的主要成果 | 第84页 |
| 2 研究的主要创新点 | 第84-85页 |
| 3 研究的不足之处 | 第85页 |
| 4 后续研究及展望 | 第85-87页 |
| 参考文献 | 第87-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第91页 |
