| 中文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 前言 | 第10-17页 |
| 一、问题的提出 | 第10-13页 |
| （一） 社会发展背景 | 第10-11页 |
| （二） 教育发展背景 | 第11-12页 |
| （三） 学校现状 | 第12页 |
| （四） 本研究的意义 | 第12-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-16页 |
| （一） 国内关于教师管理的思想 | 第13-14页 |
| （二） 国外教师管理制度的相关研究 | 第14-15页 |
| （三） 相关领域研究的贡献 | 第15-16页 |
| 三、研究方法 | 第16-17页 |
| 第一部分 教师管理制度及有效性的内涵 | 第17-19页 |
| 一、概念的界定 | 第17-18页 |
| （一） 制度的含义 | 第17页 |
| （二） 教师管理制度的含义 | 第17页 |
| （三） 有效性的含义 | 第17-18页 |
| 二、教师管理制度有效性的特征 | 第18-19页 |
| （一） 符合人性 | 第18-19页 |
| （二） 具有现实性 | 第19页 |
| （三） 促进发展 | 第19页 |
| 第二部分 当前教师管理制度存在的问题 | 第19-30页 |
| 一、青岛虎山路小学校情调查 | 第20-21页 |
| （一） 学校优势 | 第20页 |
| （二） 当前要解决的问题 | 第20-21页 |
| （三） 挑战 | 第21页 |
| 二、《青岛虎山路小学教师考核标准》有效性的问题分析 | 第21-23页 |
| （一） 低效现象分析 | 第21-22页 |
| （二） 无效现象分析 | 第22-23页 |
| （三） 负效现象分析 | 第23页 |
| 三、本地区小学教师管理制度中普遍存在的问题 | 第23-30页 |
| （一） 多元主体的缺位 | 第23-26页 |
| （二） 教师管理制度内容的偏颇 | 第26-28页 |
| （三） 执行不力 | 第28-30页 |
| 第三部分 改进策略 | 第30-37页 |
| 一、正确认识，营造环境 | 第30-32页 |
| （一） 树立良好风气是制度实施的前提 | 第30-31页 |
| （二） 更新观念正确认识是制度实施的保障 | 第31-32页 |
| （三） 解读内容是制度实施的基础 | 第32页 |
| 二、以人为本，内容全面 | 第32-35页 |
| （一） 绝对标准与相对标准的统一 | 第32-33页 |
| （二） 约束性与激励性的统一 | 第33-34页 |
| （三） 自主管理与制度强化的统一 | 第34页 |
| （四） 个人发展与学校发展的统一 | 第34页 |
| （五） 重点与全面的统一 | 第34-35页 |
| 三、加大力度，合理执行 | 第35-37页 |
| （一） 增强勇气，消除官僚文化 | 第35-36页 |
| （二） 提高能力，落实每个环节 | 第36页 |
| （三） 公平执行，力争合情合理 | 第36-37页 |
| （四） 全员监督，科学评价教师 | 第37页 |
| 结语 | 第37-39页 |
| 附录1 | 第39-45页 |
| 附录2 | 第45-46页 |
| 附录3 | 第46-48页 |
| 注释 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 后记 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第52页 |