| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-12页 |
| ·课题提出的背景 | 第9页 |
| ·本研究的动机 | 第9-10页 |
| ·研究的问题 | 第10-11页 |
| ·研究的目的 | 第11页 |
| ·研究的意义 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-28页 |
| ·数学课题学习的内涵及理论基础 | 第12-16页 |
| ·定义与内涵 | 第12-13页 |
| ·课题学习 V.S.传统教学方式 | 第13-14页 |
| ·关于课题学习中的“课题” | 第14-15页 |
| ·理论基础 | 第15-16页 |
| ·国内外课题学习研究简介 | 第16-22页 |
| ·美国——“PBL 的研究” | 第16-17页 |
| ·日本的“课题学习” | 第17-20页 |
| ·新加坡的“课题作业” | 第20页 |
| ·英国的“课程综合” | 第20-21页 |
| ·国内的课题学习 | 第21-22页 |
| ·关于课题学习的教学设计研究 | 第22-28页 |
| ·二阶段论 | 第23页 |
| ·三阶段论 | 第23-25页 |
| ·四阶段论 | 第25页 |
| ·六阶段论 | 第25-26页 |
| ·Steinberg（1997）专题设计的六A 原则 | 第26-28页 |
| 第三章 研究方法 | 第28-32页 |
| ·研究的问题 | 第28页 |
| ·研究的方法 | 第28-31页 |
| ·文献分析法 | 第28-30页 |
| ·案例分析法 | 第30-31页 |
| ·研究设计 | 第31-32页 |
| ·教学设计框架（即：课题规划流程） | 第31页 |
| ·案例分析 | 第31-32页 |
| 第四章 数学课题学习的教学设计 | 第32-72页 |
| ·预备生成阶段——数学课题的生成 | 第32-50页 |
| ·明确好课题的标准 | 第32-38页 |
| ·寻找数学课题的有效来源 | 第38-44页 |
| ·有针对性的生成数学课题 | 第44-50页 |
| ·分析规划阶段——分析课题 | 第50-58页 |
| ·课题目标 | 第50-52页 |
| ·学生分析 | 第52-53页 |
| ·驱动问题 | 第53-54页 |
| ·策略考虑 | 第54-55页 |
| ·合作学习 | 第55页 |
| ·技术使用 | 第55-58页 |
| ·课题资源 | 第58页 |
| ·实施发展阶段——活动设计 | 第58-70页 |
| ·明确课题 | 第58-60页 |
| ·内容设计 | 第60-61页 |
| ·活动设计 | 第61-63页 |
| ·教学评价 | 第63-70页 |
| 规划流程图 | 第70-72页 |
| 第五章 案例分析 | 第72-88页 |
| 案例一：瓷砖探秘 | 第72-78页 |
| 案例二：墙壁上的图案 | 第78-83页 |
| 案例三：家具过“转角” | 第83-86页 |
| 案例四：天平称物辨析 | 第86-88页 |
| 第六章 结论与建议 | 第88-91页 |
| ·结论 | 第88页 |
| ·教学建议 | 第88-91页 |
| ·加深对课题学习的理论认识 | 第88-89页 |
| ·建立教学的“数学课题资源库” | 第89页 |
| ·注重结合常规教学 | 第89页 |
| ·强调技术的使用 | 第89-90页 |
| ·重视数学课题学习的评价研究 | 第90-91页 |
| 参考文献 | 第91-98页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第98-99页 |
| 附录 | 第99-112页 |
| 致谢 | 第112页 |