高职真实性学生评价研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-19页 |
| ·问题的提出 | 第8-12页 |
| ·高职学生评价的现状和问题 | 第8-10页 |
| ·造成高职学生评价问题的原因分析 | 第10-12页 |
| ·研究的意义 | 第12-13页 |
| ·理论意义 | 第12-13页 |
| ·实践意义 | 第13页 |
| ·国内外研究述评 | 第13-18页 |
| ·评价思想发展的历史脉络 | 第13-14页 |
| ·真实性评价的国外研究现状 | 第14-15页 |
| ·真实性评价的国内研究现状 | 第15-18页 |
| ·研究目标与方法 | 第18页 |
| ·研究的目标 | 第18页 |
| ·研究方法 | 第18页 |
| ·创新与不足 | 第18-19页 |
| 第2章 真实性评价与高职学生评价的耦合性 | 第19-25页 |
| ·真实性评价概述 | 第19-21页 |
| ·真实性评价的概念 | 第19页 |
| ·真实性评价的特点 | 第19-21页 |
| ·真实性评价与高职学生评价的耦合性 | 第21-25页 |
| ·评价理念的耦合性 | 第21-23页 |
| ·真实性评价与新的高职课程观和教学观的耦合性 | 第23-25页 |
| 第3章 高职真实性学生评价的结构 | 第25-46页 |
| ·高职真实性学生评价的目的 | 第25-27页 |
| ·促进高职课程和教学的改革 | 第25-26页 |
| ·培养学生全面发展的能力 | 第26-27页 |
| ·高职真实性学生评价的内容 | 第27-29页 |
| ·多元智能理论对高职真实性学生评价内容的启示 | 第27页 |
| ·高职人才培养目标对高职真实性学生评价内容的要求 | 第27-29页 |
| ·高职真实性学生评价的任务 | 第29-35页 |
| ·真实性任务概述 | 第30-31页 |
| ·高职真实性学生评价任务的特点 | 第31-32页 |
| ·真实性任务的类型 | 第32页 |
| ·好的真实性任务应该具备的条件 | 第32-33页 |
| ·如何构建高职真实性学生评价任务 | 第33-35页 |
| ·高职真实性学生评价标准的设计和应用 | 第35-46页 |
| ·高职真实性学生评价标准内容 | 第36-40页 |
| ·评价量规 | 第40-46页 |
| 第4章 高职真实性学生评价的操作模式 | 第46-54页 |
| ·高职表现性评价模式 | 第46-49页 |
| ·高职表现性评价模式的概述 | 第46页 |
| ·高职表现性评价模式的实施环节 | 第46-48页 |
| ·实施表现性评价模式时必须注意的问题 | 第48-49页 |
| ·高职档案袋评价模式 | 第49-54页 |
| ·档案袋评价的内涵 | 第49-50页 |
| ·档案袋的设计和使用 | 第50-53页 |
| ·高职实施档案袋评价模式的优势 | 第53-54页 |
| 第5章 实施高职真实性学生评价的保障条件 | 第54-58页 |
| ·改革高职评估指标,为真实性评价创造发展条件 | 第54-55页 |
| ·建立教、学、评一体化的高职教育过程 | 第55页 |
| ·提高高职教师的评价技能和心理自控能力 | 第55-58页 |
| ·提高高职教师的评价技能 | 第55-56页 |
| ·提高高职教师的心理自控能力 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第62页 |
