| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 第一章 引论 | 第9-17页 |
| 第一节 研究的背景、意义及方法 | 第9-11页 |
| 一、问题的提出及研究的意义 | 第9-10页 |
| 二、研究思路与方法 | 第10-11页 |
| 第二节 相关文献综述 | 第11-14页 |
| 一、关于教材的研究 | 第11-12页 |
| 二、关于比较研究 | 第12-13页 |
| 三、关于教材的比较研究 | 第13-14页 |
| 第三节 新课程改革背景下的小学数学教材 | 第14-17页 |
| 一、教材的内涵与外延 | 第14-15页 |
| 二、小学数学教材与《数学课程标准》 | 第15-17页 |
| 第二章 分析与比较 | 第17-67页 |
| 第一节 两种版本教材编写背景和内容概况 | 第17-24页 |
| 一、人教版小学数学教材概况 | 第17-20页 |
| 二、浙江版小学数学教材概况 | 第20-24页 |
| 第二节 两种教材内容结构的比较 | 第24-45页 |
| 一、“数与代数”的比较 | 第24-36页 |
| 二、“空间与图形”的比较 | 第36-38页 |
| 三、“统计与概率”的比较 | 第38-40页 |
| 四、“实践与综合应用”的比较 | 第40-45页 |
| 第三节 两种版本教材呈现形式比较 | 第45-65页 |
| 一、例题的比较 | 第46-52页 |
| 二、目录的比较 | 第52-53页 |
| 三、知识整理方式的比较 | 第53-55页 |
| 四、习题呈现形式比较 | 第55-60页 |
| 五、知识表征比较 | 第60-62页 |
| 六、插图的比较 | 第62-65页 |
| 第四节 结论 | 第65-67页 |
| 第三章 启示与建议 | 第67-78页 |
| 第一节 启示 | 第67-72页 |
| 一、教材内容结构的合理性是影响学生知识获得最根本的原因 | 第67-69页 |
| 二、教材呈现形式的多样性和适度性丰富了教材的内涵 | 第69-70页 |
| 三、课程理论对教材的影响不断加强 | 第70-71页 |
| 四、教材发展方向的展望 | 第71-72页 |
| 第二节 建议 | 第72-78页 |
| 参考文献 | 第78-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |