| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1 研究背景 | 第10页 |
| 2 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| ·拓宽研究生素质教育视野 | 第10页 |
| ·发挥学科组织文化育人功能 | 第10-11页 |
| ·提高研究生素质教育实效 | 第11页 |
| 3 国内外研究现状评述 | 第11-16页 |
| ·"学科组织文化"的认同基础 | 第11-14页 |
| ·"学科文化育人功能"的探讨 | 第14页 |
| ·学科文化与研究生素质关系的研究 | 第14-16页 |
| 4 研究思路及方法 | 第16-17页 |
| ·研究思路 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| 5 主要创新点 | 第17-18页 |
| 第二章 学科组织文化影响研究生素质养成的理论基础 | 第18-33页 |
| 1 文化与素质相通性 | 第18-25页 |
| ·"文化概念"演进中体现文化"四大特质" | 第19-23页 |
| ·文化的"核心"及文化发展的"三大关系动力" | 第23-24页 |
| ·整体素质观阐释 | 第24-25页 |
| ·文化与素质相通性的具体内涵 | 第25页 |
| 2 学科组织文化的概念界定 | 第25-29页 |
| ·教育管理学组织文化理论总结概述 | 第25-27页 |
| ·学科组织文化概念界定 | 第27-29页 |
| 3 研究生素质特质界定 | 第29-30页 |
| 4 学科组织文化对研究生素质养成的影响 | 第30-33页 |
| ·对研究生实践能力提高的影响 | 第31页 |
| ·对研究生知识结构完善的影响 | 第31页 |
| ·对研究生科学精神与人文精神融合的影响 | 第31-33页 |
| 第三章 学科组织文化育人机制 | 第33-46页 |
| 1 学科实践活动为基础的学科组织文化育人机制 | 第33-39页 |
| ·学科组织文化三个层次的育人机制 | 第34-36页 |
| ·学科组织文化三种典型类型的育人机制 | 第36-39页 |
| 2 学科知识理论为中心的学科组织文化育人机制 | 第39-44页 |
| ·温道夫的认知理性类型 | 第39-40页 |
| ·托尼.比彻的学科知识分类 | 第40-41页 |
| ·学科组织文化的现象学描述 | 第41-44页 |
| 3 精神理念处融合的学科组织文化育人机制 | 第44-46页 |
| ·科学精神与人文精神植根于人的天性 | 第44-45页 |
| ·科学精神与人文精神的实践融合 | 第45-46页 |
| 第四章 学科组织文化对研究生素质养成影响的实证调查 | 第46-65页 |
| 1 研究生调查问卷统计及分析 | 第46-53页 |
| ·总体样本统计分析 | 第46-51页 |
| ·总体样本差异分析 | 第51-53页 |
| 2 导师调查问卷统计分析 | 第53-63页 |
| ·论证导师相对忽视研究生学科课程建设 | 第54-56页 |
| ·对比分析导师与研究生调查问卷客观题 | 第56-59页 |
| ·分析导师对研究生综合素质培养的具体建议 | 第59-63页 |
| 3 实证调查结论 | 第63-65页 |
| 第五章 建设有效学科组织文化提高研究生素质 | 第65-76页 |
| 1 指导思想 | 第65页 |
| 2 建立多元化的研究生培养目标 | 第65-68页 |
| ·研究生培养目标的历史发展 | 第66-67页 |
| ·我国现阶段研究生培养目标定位 | 第67页 |
| ·实现硕士研究生培养目标以应用型为主的新格局 | 第67-68页 |
| ·研究生素质培养目标 | 第68页 |
| 3 建设有效学科组织文化的具体措施 | 第68-73页 |
| ·积极促进研究生构建合理的学科知识结构 | 第68-70页 |
| ·积极促进研究生参与学科实践 | 第70-71页 |
| ·积极促进研究生内化学科精神理念 | 第71-73页 |
| 4 学科组织文化促进研究生素质提高的"1331"实践思路 | 第73-76页 |
| ·遵循"低处切入,高处立意"的原则 | 第73页 |
| ·结合三种典型文化建设有效学科组织文化 | 第73-74页 |
| ·整合三个层次文化促进学科组织文化变革 | 第74页 |
| ·建立一种研究生素质养成的"矩形"模型 | 第74-76页 |
| 结束语 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 附录1:问卷调查(1) | 第81-83页 |
| 附录2:问卷调查(2) | 第83-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |
| 作者简介 | 第86页 |