克拉申语言监控理论对小学英语教学的启示
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| ·研究缘起 | 第9-12页 |
| ·小学英语教学的发展 | 第9-10页 |
| ·解读新课标引发的新思考 | 第10-12页 |
| ·克拉申监控理论对外语教学的指导意义 | 第12页 |
| ·概念界定 | 第12-13页 |
| ·研究的界定与方法 | 第13-15页 |
| ·研究的界定 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-15页 |
| 第二章 克拉申语言监控理论阐释 | 第15-25页 |
| ·克拉申语言监控理论的内涵及发展 | 第15-22页 |
| ·“习得—学得”区分假说 | 第16-17页 |
| ·自然顺序假说 | 第17-18页 |
| ·监控假说 | 第18-20页 |
| ·输入假说 | 第20-21页 |
| ·情感过滤假说 | 第21-22页 |
| ·克拉申语言监控理论研究概述 | 第22-25页 |
| 第三章 克拉申语言监控理论与小学英语教学 | 第25-61页 |
| ·我国小学英语教学存在的主要问题 | 第25-29页 |
| ·游戏内容超过学习内容，表演重于操练 | 第25-26页 |
| ·听说有余，读写不足 | 第26页 |
| ·重面向个体，轻面向全体 | 第26-27页 |
| ·多媒体辅助教学变成依赖多媒体教学 | 第27页 |
| ·合作学习形式化 | 第27-28页 |
| ·母语教学现象严重 | 第28页 |
| ·文化渗透意识不够 | 第28-29页 |
| ·儿童英语学习心理特征 | 第29-36页 |
| ·小学生的英语学习特点 | 第29-33页 |
| ·小学生的英语学习心理特征 | 第33-36页 |
| ·克拉申语言监控理论对小学英语课堂教学的启示 | 第36-61页 |
| ·习得—学得差异假设对小学英语教学的启示 | 第36-41页 |
| ·自然顺序假设对小学英语教学的启示 | 第41-42页 |
| ·监控假设对小学英语教学的启示 | 第42-48页 |
| ·输入假说对小学英语教学的启示 | 第48-56页 |
| ·情感过滤假说对小学英语教学的启示 | 第56-61页 |
| 第四章 克拉申语言监控理论实践应用的探讨 | 第61-83页 |
| ·游戏在课堂教学中的使用 | 第61-68页 |
| ·游戏的作用 | 第61-62页 |
| ·课堂游戏教学的原则 | 第62页 |
| ·游戏教学的基本方法 | 第62-64页 |
| ·游戏教学应用案例 | 第64-68页 |
| ·合作学习在课堂教学的运用 | 第68-76页 |
| ·合作学习中的分组 | 第68-69页 |
| ·小学英语合作学习的基本要求 | 第69-71页 |
| ·合作学习应用案例 | 第71-76页 |
| ·小学英语语法教学 | 第76-79页 |
| ·小学英语语法教学概述 | 第76页 |
| ·小学英语语法教学的原则 | 第76-77页 |
| ·小学英语语法教学的基本方法 | 第77-78页 |
| ·小学英语语法教学案例 | 第78-79页 |
| ·总结与展望 | 第79-83页 |
| ·全文总结 | 第80-81页 |
| ·问题与思考 | 第81-83页 |
| 致谢 | 第83-85页 |
| 参考文献 | 第85-89页 |
| 个人简历 攻读学位期间的研究成果 | 第89-91页 |
