| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 引言 | 第7-17页 |
| ·选题的缘由 | 第7-8页 |
| ·研究目的和意义 | 第8页 |
| ·研究目的 | 第8页 |
| ·研究的意义 | 第8页 |
| ·研究的主要方法 | 第8-9页 |
| ·文献研究法 | 第8页 |
| ·问卷法 | 第8页 |
| ·访谈法 | 第8-9页 |
| ·基本概念的界定 | 第9-10页 |
| ·高中新课程改革 | 第9页 |
| ·教师校本培训 | 第9页 |
| ·实效性 | 第9-10页 |
| ·国内外研究综述 | 第10-17页 |
| ·校本培训的概念研究 | 第10-11页 |
| ·校本培训的内容研究 | 第11-12页 |
| ·校本培训的模式研究 | 第12-13页 |
| ·校本培训的管理研究 | 第13-14页 |
| ·校本培训的实效性研究 | 第14-17页 |
| 2 Y 县高中教师校本培训实效性分析 | 第17-33页 |
| ·Y 县普通高中教育与教师校本培训概况 | 第17-18页 |
| ·Y 县概况与Y 县普通高中教育 | 第17页 |
| ·Y 县高中新课程改革与校本培训 | 第17-18页 |
| ·Y 县高中教师校本培训实效性状况分析 | 第18-26页 |
| ·教师反应层分析 | 第18-21页 |
| ·教师的学习层分析 | 第21-23页 |
| ·教师的行为层分析 | 第23-24页 |
| ·教学的结果层分析 | 第24-26页 |
| ·Y 县高中教师校本培训实效性不足的原因分析 | 第26-33页 |
| ·校本培训内在价值未得到充分地重视 | 第26-28页 |
| ·培训中教师的主体性未得到彰显 | 第28-30页 |
| ·校本培训的保障制度尚不健全 | 第30-31页 |
| ·学校缺乏教师应用培训所学的氛围 | 第31-33页 |
| 3 提高Y 县高中教师校本培训实效性的对策 | 第33-47页 |
| ·加强宣传引导，调动学校和教师对培训的积极性 | 第33-35页 |
| ·使学校认识到校本培训的内在价值，从而加大对培训的投入力度 | 第33-34页 |
| ·使教师认识到校本培训的内在价值，激发培训动机 | 第34-35页 |
| ·坚持以人为本，增强校本培训的实用性和针对性 | 第35-41页 |
| ·增强培训内容的实用性以满足学校和教师的发展现实需求 | 第35-38页 |
| ·提高培训方式的针对性以切实提高教师的培训收获 | 第38-40页 |
| ·提高教师在培训评价过程中的话语权 | 第40-41页 |
| ·加强制度建设，保证校本培训科学性和合理性 | 第41-45页 |
| ·加强培训管理，保证培训过程的科学性 | 第41-43页 |
| ·完善保障制度，保证校本培训的合理性 | 第43-45页 |
| ·营造良好氛围，为教师应用培训所学创造条件 | 第45-47页 |
| ·学校要为教师应用培训所学创造良好客观环境 | 第45-46页 |
| ·学校要形成支持教师应用培训所学的和谐的人际氛围 | 第46-47页 |
| 4 结束语 | 第47-48页 |
| 5 参考文献 | 第48-53页 |
| 附录 A 调查问卷 | 第53-57页 |
| 附录 B 访提纲谈 | 第57-58页 |
| 在学研究成果 | 第58页 |
| 致谢 | 第58页 |