| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-13页 |
| 导论 | 第13-35页 |
| 一、问题提出 | 第13-16页 |
| 二、相关概念解析 | 第16-20页 |
| 三、国内外研究现状 | 第20-32页 |
| 四、论文研究方法与思路 | 第32-35页 |
| 第一章 知识教学的目标转向及其必要性 | 第35-56页 |
| 第一节 知识教学的实然取向:缺失实践能力培养目标 | 第36-44页 |
| 一、塑造“知识人” | 第36-39页 |
| 二、培养“认知体” | 第39-41页 |
| 三、发展“认知主体” | 第41-44页 |
| 第二节 知识教学的应然取向:培养实践能力 | 第44-56页 |
| 一、适应新型实践形态对人的实践能力提出的要求 | 第44-49页 |
| 二、体现知识教学的生活意义 | 第49-52页 |
| 三、克服学生的认知“失灵”的需要 | 第52-56页 |
| 第二章 知识教学与实践能力培养关系的已有认识 | 第56-73页 |
| 第一节 知识教学与实践能力培养关系的历史检视 | 第56-62页 |
| 一、中国传统教学思想中知识与实践关系的回溯 | 第57-60页 |
| 二、西方传统教学思想中知识与实践关系的回溯 | 第60-62页 |
| 第二节 知识教学与实践能力培养关系的当代走向 | 第62-73页 |
| 一、知识教学要面向实践—来自新的智力理论的观点 | 第62-67页 |
| 二、在知识教学中“引入”实践—来自当代认知心理学①的观点 | 第67-69页 |
| 三、让知识教学“融入”实践—来自情境活动理论①的观点 | 第69-73页 |
| 第三章 知识的运用及其转化为实践能力的机制 | 第73-127页 |
| 第一节 知识运用的两种取向 | 第73-80页 |
| 一、两种不同的问题:认知问题与实际问题 | 第73-77页 |
| 二、两种不同取向的知识运用:认知取向与实践取向 | 第77-78页 |
| 三、区分两种不同取向的知识运用的教学意义 | 第78-80页 |
| 第二节 知识运用于解决实际问题的一般过程 | 第80-88页 |
| 一、实际问题解决 | 第80-83页 |
| 二、实际问题解决中知识运用的一般过程 | 第83-88页 |
| 第三节 实际问题解决中知识运用的方式 | 第88-100页 |
| 一、直接运用 | 第89-90页 |
| 二、变式运用 | 第90-92页 |
| 三、重构运用 | 第92-94页 |
| 四、综合运用 | 第94-95页 |
| 五、实际问题解决中知识运用的方式与知识创新 | 第95-100页 |
| 第四节 实际问题解决中知识运用与其他影响变量之间的关系 | 第100-127页 |
| 一、知识运用与直接经验 | 第100-107页 |
| 二、知识运用与情境感知能力 | 第107-111页 |
| 三、知识运用与操作能力 | 第111-116页 |
| 四、知识运用与交往能力 | 第116-120页 |
| 五、知识运用与反思能力 | 第120-127页 |
| 第四章 旨在知识运用的知识学习过程的变革 | 第127-156页 |
| 第一节 重考“知识学习” | 第127-132页 |
| 一、知识学习标准重解:不会运用知识解决实际问题算不算掌握了知识? | 第127-128页 |
| 二、知识学习方式重解:面向实际问题解决的知识都可以这样学习吗? | 第128-130页 |
| 三、知识学习过程的类型化重解:不同类型的知识学习过程是否存在差异? | 第130-132页 |
| 第二节 知识的性质及其对知识学习的要求 | 第132-143页 |
| 一、知识的性质 | 第132-138页 |
| 二、知识的性质对知识掌握要求 | 第138-143页 |
| 第三节 旨在知识运用的一种独特的学习方式:“用中学” | 第143-156页 |
| 一、知识学习转向“用中学”的意义 | 第144-148页 |
| 二、“用中学”的涵义与特征 | 第148-150页 |
| 三、“用中学”的发展价值 | 第150-152页 |
| 四、“用中学”的基本过程 | 第152-155页 |
| 五、“用中学”中知识学习与实践能力的双向建构 | 第155-156页 |
| 第五章 指向知识运用与实践能力培养的教学变革 | 第156-187页 |
| 第一节 促进知识向实践能力转化的知识教学变革的内容 | 第156-173页 |
| 一、以实践能力培养为导向调整知识教学的目标 | 第156-158页 |
| 二、以实际问题情境为依托呈现教学内容 | 第158-165页 |
| 三、从知识学与用统一的角度展开教学过程 | 第165-169页 |
| 四、建立凸显知识实际运用的教学评价体系 | 第169-173页 |
| 第二节 知识教学变革的内外部条件 | 第173-187页 |
| 一、课堂环境改造 | 第173-180页 |
| 二、课内知识教学与课外实践活动教学的结合 | 第180-182页 |
| 三、构建学校、家庭、社会(社区)“三位一体”的教育模式 | 第182-184页 |
| 四、教师培养制度的跟进 | 第184-185页 |
| 五、社会资源条件的配合 | 第185-187页 |
| 参考文献 | 第187-196页 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 | 第196-197页 |
| 后记 | 第197-198页 |
