| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| 第一节 研究背景和意义 | 第8-11页 |
| 一 研究背景 | 第8-9页 |
| 二 研究意义 | 第9-11页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 一 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 二 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 第三节 研究内容 | 第14页 |
| 第四节 研究的创新点 | 第14-15页 |
| 第五节 研究方法 | 第15-16页 |
| 一 文献法 | 第15页 |
| 二 调查研究法 | 第15-16页 |
| 第六节 论文的章节安排 | 第16-18页 |
| 第二章 混合式学习与大学英语视听课程教学 | 第18-26页 |
| 第一节 混合式学习的定义及内涵 | 第18-22页 |
| 一 混合式学习的定义 | 第18-20页 |
| 二 混合式学习的内涵 | 第20-22页 |
| 第二节 研究混合式学习对大学英语视听课程教学的意义 | 第22-26页 |
| 一 打破了传统教学理念和教学思想 | 第22-23页 |
| 二 对建构主义认识的深化 | 第23-24页 |
| 三 对信息技术与学科课程整合认识的深化 | 第24页 |
| 四 为教师搭建了实时化教学平台 | 第24-25页 |
| 五 真正意义上实现了自主学习 | 第25-26页 |
| 第三章 大学英语视听课程教学现状分析 | 第26-34页 |
| 第一节 大学英语视听课程教学的现状 | 第26-27页 |
| 一 大学英语视听课程教学理论可行,实际效果明显 | 第26页 |
| 二 学生的学习热情与兴趣有效激发 | 第26-27页 |
| 第二节 大学英语视听课程教学存在主要的问题 | 第27-31页 |
| 一 课程内容缺乏时代气息 | 第27-28页 |
| 二 视听课程缺乏实践性 | 第28-29页 |
| 三 各个高校教材选择不统一且内容单一 | 第29页 |
| 四 视听教学硬件和软件仍匮乏 | 第29-30页 |
| 五 英语视听教材单调过时 | 第30-31页 |
| 第三节 大学英语视听课程教学存在问题的原因分析 | 第31-34页 |
| 一 学校的教学模式是问题的缘起 | 第31-32页 |
| 二 教学内容单一和教材选择难题助长了问题发生 | 第32页 |
| 三 学生自身原因激化了问题程度 | 第32-34页 |
| 第四章 大学英语视听课程"混合式学习"的设计依据 | 第34-38页 |
| 第一节 大学英语视听课程"混合式学习"教学的理论依据 | 第34-36页 |
| 一 电子学习的八维学习框架理论 | 第34-35页 |
| 二 "主导—主体"教学理论 | 第35-36页 |
| 第二节 "大学英语视听课程"混合式学习"的政策依据 | 第36-38页 |
| 第五章 大学英语视听课程实施及效果 | 第38-48页 |
| 大学英语视听课程“混合式学习”教学实施过程 | 第38-42页 |
| 一 大学英语视听课程"混合式学习"教学应遵循的原则 | 第38-39页 |
| 二 大学英语视听课程"混合式学习"教学实施过程 | 第39-42页 |
| 第二节 大学英语视听课程"混合式学习"教学实施方法 | 第42-44页 |
| 第三节 大学英语视听课程"混合式学习"教学实施效果研究 | 第44-48页 |
| 第六章 结论与展望 | 第48-53页 |
| 第一节 研究结论 | 第48-50页 |
| 第二节 研究的不足与展望 | 第50-53页 |
| 一 不足之处 | 第50-51页 |
| 二 研究展望 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录一 | 第56-58页 |
| 附录二 | 第58-59页 |
| 后记 | 第59-60页 |
