基于个性化教育的自考学分银行制度研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 一、绪论 | 第10-16页 |
| (一) 研究背景 | 第10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-14页 |
| 1. 关于个性化教育的研究 | 第10-11页 |
| 2. 关于自学考试制度的研究 | 第11-13页 |
| 3. 关于学分银行制度的研究 | 第13-14页 |
| (三) 研究方法与思路 | 第14页 |
| 1. 研究的思路 | 第14页 |
| 2. 研究的方法 | 第14页 |
| (四) 主要创新点与不足 | 第14-16页 |
| 二、自学考试制度创新的必要性 | 第16-23页 |
| (一) 自学考试制度的历程回顾 | 第16-18页 |
| 1. 自学考试制度的诞生 | 第16页 |
| 2. 自学考试制度的蓬勃开展 | 第16-17页 |
| 3. 自学考试的进一步完善 | 第17-18页 |
| (二) 自学考试制度的特点和功能 | 第18-20页 |
| 1. 自学考试制度的特点 | 第18-19页 |
| 2. 自学考试制度的功能 | 第19-20页 |
| (三) 现行自学考试中存在的问题 | 第20-23页 |
| 1. 自学考试角色定位模糊和特色丧失 | 第20-21页 |
| 2. 自学考试难以满足终身学习与个性化发展需要 | 第21-23页 |
| 三、自学考试创新的理论依据——个性化教育 | 第23-29页 |
| (一) 个性化教育思想是学分银行的理论基础 | 第23-26页 |
| 1. 个性化教育的定义 | 第23-24页 |
| 2. 个性化教育的基本特征 | 第24-26页 |
| (二) 个性化教育与自学考试有机结合的可行性分析 | 第26-29页 |
| 1. 个性化教育与自学考试制度存在共同的价值取向 | 第26-27页 |
| 2. 个性化教育与自学考试制度有共同的教育目标 | 第27页 |
| 3. 个性化教育与自学考试制度有共同的教育模式 | 第27-29页 |
| 四、学分银行是彰显个性化教育思想的自考制度创新 | 第29-38页 |
| (一) 学分银行制度的内涵 | 第29-34页 |
| 1. 学分银行制度的含义 | 第29-30页 |
| 2. 学分银行制度的运行机制 | 第30页 |
| 3. 学分银行的特征 | 第30-32页 |
| 4. 完全学分制是学分银行的追求和体现 | 第32-34页 |
| (二) 学分银行与自学考试之间的内在联系 | 第34-38页 |
| 1. 学分银行与自学考试在实质与特点上的不谋而合 | 第35页 |
| 2. 学分银行有利于自学考试走向资源共享 | 第35页 |
| 3. 学分银行有利于自学考试更适应市场需求 | 第35-36页 |
| 4. 学分银行是自学考试制度个性化的保证 | 第36-38页 |
| 五、自考学分银行制度的组成要素 | 第38-45页 |
| (一) 自考学分银行课程标准系统 | 第38-40页 |
| 1. 自考学分银行课程标准系统的构成 | 第38-39页 |
| 2. 学分银行课程标准系统的作用 | 第39-40页 |
| (二) 学分累积系统 | 第40-42页 |
| 1. 学分累积系统的构成 | 第40-41页 |
| 2. 学分累积系统的作用 | 第41-42页 |
| (三) 学分兑换系统 | 第42-43页 |
| 1. 学分兑换系统的构成 | 第42页 |
| 2. 学分兑换系统的作用 | 第42-43页 |
| (四) 学分诚信系统 | 第43-45页 |
| 1. 学分诚信系统的构成 | 第43-44页 |
| 2. 学分诚信系统的作用 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
