| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 中英文缩略词对照表 | 第13-14页 |
| 引言 | 第14-26页 |
| 1 研究背景 | 第14-20页 |
| 1.1 国内外护士职业心理健康的问题 | 第14-16页 |
| 1.2 护士职业认同的研究现状及影响因素 | 第16-17页 |
| 1.3 护士职业认同的干预研究现状 | 第17-18页 |
| 1.4 护生职业认同状况及干预研究现状 | 第18-19页 |
| 1.5 小结 | 第19-20页 |
| 2 研究目的及意义 | 第20页 |
| 2.1 研究目的 | 第20页 |
| 2.2 研究意义 | 第20页 |
| 3 操作性定义及理论依据 | 第20-26页 |
| 3.1 操作性定义 | 第20页 |
| 3.2 理论依据 | 第20-25页 |
| 3.3 技术路线 | 第25-26页 |
| 对象与方法 | 第26-38页 |
| 1 实习护生职业认同的认知干预方案构建 | 第26-33页 |
| 1.1 初步构建干预方案 | 第26-29页 |
| 1.2 修订干预方案 | 第29-31页 |
| 1.3 形成干预方案实施稿 | 第31-33页 |
| 2 实习护生职业认同认知干预方案的实施 | 第33-36页 |
| 2.1 研究设计 | 第33页 |
| 2.2 量性研究部分对象与方法 | 第33-35页 |
| 2.3 访谈部分对象与方法 | 第35-36页 |
| 3 质量控制 | 第36-37页 |
| 3.1 干预前准备阶段 | 第36页 |
| 3.2 干预实施阶段 | 第36-37页 |
| 3.3 资料收集阶段 | 第37页 |
| 3.4 资料分析阶段 | 第37页 |
| 4 伦理原则 | 第37-38页 |
| 结果 | 第38-54页 |
| 1 研究对象流失情况 | 第38页 |
| 2 两组护生基线资料的均衡比较 | 第38-40页 |
| 2.1 两组护生人口学资料的比较 | 第38-39页 |
| 2.2 干预前两组护生职业认同得分比较 | 第39-40页 |
| 2.3 干预前两组护生职业自我效能得分比较 | 第40页 |
| 3 干预后两组护生资料的比较 | 第40-51页 |
| 3.1 干预后两组护生职业认同的得分比较 | 第40-43页 |
| 3.2 干预后两组护生的职业自我效能得分比较 | 第43-46页 |
| 3.3 访谈资料分析结果 | 第46-51页 |
| 4 实习护生职业认同的认知干预方案的终稿 | 第51-54页 |
| 4.1 干预方案的反思与修正 | 第51-52页 |
| 4.2 干预方案的终稿 | 第52-54页 |
| 讨论 | 第54-62页 |
| 1 认知干预对本科实习护生职业认同感的影响 | 第54-57页 |
| 1.1 有助于提高护生的职业认同感 | 第54-55页 |
| 1.2 有利于提高护生的自我概念 | 第55页 |
| 1.3 有助于增强护生的留职获益 | 第55-56页 |
| 1.4 有助于促进护生的向下比较 | 第56页 |
| 1.5 有益于促进护生选择护士职业的自主性 | 第56-57页 |
| 1.6 有利于促进正性社会说服对护生的影响 | 第57页 |
| 2 认知干预对本科实习护生职业自我效能的影响 | 第57-59页 |
| 2.1 有助于提高护生的职业自我效能 | 第57-58页 |
| 2.2 有利于提高护生解决问题的能力 | 第58页 |
| 2.3 有益于提高护生收集职业信息和职业规划的能力 | 第58-59页 |
| 2.4 可促进护生的职业选择 | 第59页 |
| 3 认知干预对护生实习体验的影响 | 第59-61页 |
| 3.1 认知干预可转变本科实习护生的职业观 | 第59-60页 |
| 3.2 认知干预可促进本科实习护生收获与成长 | 第60-61页 |
| 4 访谈结果对干预方案的启示 | 第61页 |
| 5 研究思考与小结 | 第61-62页 |
| 结论 | 第62-64页 |
| 1 研究主要结论 | 第62页 |
| 2 研究的创新性、局限性及展望 | 第62-64页 |
| 2.1 创新性 | 第62页 |
| 2.2 局限性 | 第62页 |
| 2.3 建议 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-71页 |
| 综述 | 第71-79页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 附录 | 第79-87页 |
| 个人简历 | 第87-89页 |
| 致谢 | 第89-90页 |